知識(shí)與能力并重 傳承和創(chuàng)新相容

我們所處的時(shí)代，是一個(gè)科學(xué)知識(shí)不斷更新，新的思想、理念層出不窮的時(shí)代。如何使用新的教學(xué)方法，使處在不斷變化的新時(shí)代的學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，教會(huì)他們?nèi)绾巫灾鞯貙W(xué)習(xí)正確地把握自己，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性是一個(gè)重要問題。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)課程改革之風(fēng)吹遍全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，怎樣才能把《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢?

一、以新課標(biāo)為導(dǎo)向，嘗試課堂教學(xué)改革

近年來，不斷嘗試著的英語教學(xué)改革，就是改變以往教學(xué)過程中過分重視語法、詞匯的講解，而忽視學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生綜合語言能力，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高能力的過程。依我看來，新課標(biāo)新就新在學(xué)習(xí)方法的改革。新課標(biāo)要求我們應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、彰顯個(gè)性地學(xué)習(xí)，這與我們以往的教學(xué)完全不同，由老師“如何教”，轉(zhuǎn)變到在課堂的“互動(dòng)”中學(xué)生學(xué)會(huì)“如何學(xué)”。

教學(xué)方法實(shí)際上可分為接受型和發(fā)現(xiàn)型兩種。接受型是學(xué)生以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只需要通過認(rèn)真聽課，去獲得知識(shí)就行。發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)也是以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容常以問題的形式呈現(xiàn)。學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以前更注重前者。使用新課標(biāo)后，我們的體會(huì)應(yīng)該是這兩種方法應(yīng)互相補(bǔ)充，而不是相互排斥。

二、在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.獨(dú)立性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立性尤為重要，從教到學(xué)是一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)生接受、消化知識(shí)的過程，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過程，也是學(xué)生從依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化的過程。

2.主動(dòng)性。主動(dòng)性也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的另一個(gè)基本要求。會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)，需要主動(dòng)性。學(xué)習(xí)過程中從接受知識(shí)到學(xué)會(huì)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己解決問題的能力，需要積極主動(dòng)，需要克服困難。

3.獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，也就是常說的差異性。不同的學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式、接受知識(shí)的能力各不相同。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的差異性更為突出。以往教學(xué)中的“統(tǒng)一要求”、“一刀切”，是難以收到好的效果。所以新課標(biāo)要求尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和差異，為每一個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)展的空間，讓每一個(gè)學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展和成功。

4.興趣性。要使學(xué)生獲得知識(shí)，首先要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，對(duì)老師提出的問題感興趣。這就要求老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的問題，然后由學(xué)生來解決，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得快樂。

三、教學(xué)相長(zhǎng)。師生共同進(jìn)步

過去老師在課堂上講，學(xué)生去理解、記憶、回答、做試卷，用這樣的方法，使部分學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過一次次的考試，升入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動(dòng)地位，他們就像一個(gè)個(gè)機(jī)械的機(jī)器，沒有享受到獲得知識(shí)的快樂，沒有受到作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)該受到的尊敬，沒有獲得相應(yīng)的發(fā)展空間，難以發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就使我們所教的學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的后勁，缺乏獨(dú)立和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)以人為本的課程內(nèi)容，始終突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出快樂、活潑，積極地參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。老師只要把握好時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就會(huì)使課堂教學(xué)有事半功倍的效果。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是平等發(fā)展的，老師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，老師要勇于面對(duì)未知，與學(xué)生共同探求新的知識(shí)，新的方法，共同實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理

作為教師，我們都希望學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是在現(xiàn)實(shí)中，不是每個(gè)學(xué)生都能如此，這時(shí)老師不能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩，而是要鼓勵(lì)他們積極參與，勇于探索，形成探求知識(shí)的積極的心理傾向。課堂上如果學(xué)生出錯(cuò)，要學(xué)會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生在克服一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)，并發(fā)展成為一個(gè)有用的人才。一個(gè)經(jīng)常受指責(zé)的學(xué)生，慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，降低對(duì)自己的評(píng)價(jià)和要求，也許因此會(huì)變成一個(gè)弱者，成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

總之，新課標(biāo)、新教材帶給我們的既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。讓我們以新課標(biāo)、新教材為新起點(diǎn)，共同譜寫新的教育篇章。

(作者單位 甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué))