談談如何提高學生書寫化學方程式的能力

新課程改革實施以來，學生的活動探究增多了，造成了課時緊、教學內容非常緊湊，學生消化接受的時間非常少的現象。而化學用語的學習更是如此，學生學習完化學式，馬上就是化學方程式的書寫，再接著是化學方程式的計算。學生反映說“元素符號還沒有記全，就開始記化學式，化學式還不太會寫，馬上又記方程式，方程式還不會寫又開始根據方程式計算，越學越不懂”。針對這一情況，在學期初，教師應制定周密計劃，爭取減少化學用語對學生學習興趣和學習信心的影響。

1.化學課在初中三年級才開課，正是學生學習任務緊、壓力大的時候。剛開始，化學探究實驗較多且與現實生活聯系較緊密，需要記憶的知識很少，學生對化學比較感興趣。我總結以前的經驗，決定從緒言開始，在做化學實驗的同時，有目的地把涉及的元素符號，化學式都要求學生記憶，而且還布置學生記憶1－20號元素的名稱和符號，并在以后的學習中反復強調，使學生在運用中逐漸熟悉元素符號和化學式，為以后學習化學式打下基礎。學生經過多次運用，基本上在學化學方程式之前已經把符號表達式記住，這樣就大大降低了書寫化學方程式的難度。經過實踐，我發(fā)現這種方法雖然在實行時會影響教師的授課進度，但學生在開始學習化學方程式時非常省力。

2.根據鄉(xiāng)村學生的心理發(fā)展特點，我認為雖然實行新課程改革，但在化學用語上很難做到探究活動，而且化學用語的掌握很大程度上要求學生記憶，且必須是熟練記憶。然而農村初中學生的自覺性較差，且各科的學習任務都比較重，所以教師的監(jiān)督、檢查是非常有必要的。采取的方法是：在課堂時間允許的情況下，教師在課前利用幾分鐘的時間，不定期地對學生記憶的化學用語進行檢查，對于沒有記住的學生，教師利用課后時間幫助學生理解記憶，爭取讓大多數學生過關。

3.降低難度，循序漸進。在講解化學方程式的配平時，盡量降低難度，避免學生因方程式的配平太難而出現掉隊的現象。在學習配平對。應由易到難，循序漸進，并要求學生單獨做，教師再進行講解，切忌在一開始講解化學方程式配平時就加大難度，讓學生對書寫化學方程式產生畏懼心理。

經過實踐，我覺得這樣的做法在一定程度上可以降低學生學習化學方程式的難度，讓學生在化學方程式的書寫上能有一定的進步，但不夠完善，希望在以后的教學中，能摸索出更切實可行的方法。

(作者單位 江西省贛縣長洛中學)