在快樂中感受識字的精彩

摘要：人生學習識字始。識字是小學低段語文教學的重要任務?！读x務教育語文課程標準》第一、二學段識字目標中分別提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”、“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。只要我們想方設法為孩子們創(chuàng)造快樂識字的條件，孩子們就一定會感受到識字的快樂與精彩。

關鍵詞：快樂；識字；精彩

人生學習識字始。識字是小學低段語文教學的重要任務。《義務教育語文課程標準》第一、二學段識字目標中分別提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”、“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。因此，低段語文教學應著力于激發(fā)學生的識字興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。筆者參與了我校《低年段快樂識寫》課題實踐研究，并獲得一定的收獲。

一、課堂主陣地，教給方法，讓學生感受識字的精彩

低年級學生剛接觸到漢字，識字方法的獲得尤為重要，教師選擇貼切的好方法，能讓學生在輕松、愉悅中感受到漢字的美，感受到人類智慧結晶的精彩。

1.掌握構字規(guī)律，學會識字方法

“一個漢字一幅畫?！睗h字本身在音、形、義之間具有本質的聯(lián)系，分析這三者間的關系，就能增強孩子的學習興趣，變機械識記為意義識記。如低學段教材編寫中利用“圖－字”對照的，多為象形、指事字，把抽象的漢字符號與具體、形象的圖畫聯(lián)系起來。

2.利用教材資源，掌握識字技巧

新教材的選文極富童趣，內容簡明易懂，讀來瑯瑯上口，為學生識字創(chuàng)造了很好的條件。有許多老師能巧妙地采用“隨文識字”法，引導孩子掌握一定的識字技巧。

二、活動主渠道。實踐體驗。讓學生演繹識宇的精彩

活動和交往是兒童發(fā)展的源泉。低學段學生善模仿，好表現(xiàn)，喜歡在喜聞樂見的活動中接受信息?？杉{入低段語文識字教學的活動很多，有群體性的游戲活動，活潑熱鬧，也有獨立性的思考創(chuàng)作活動；有即興的表演，也有持續(xù)的積累收集……因此開展綜合識字活動是演繹識字精彩的主渠道。

1.游戲寓教法，讓識字趣味盎然

“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！备鶕煌淖?，不同的課文制定不同的游戲方案。猜字謎、編兒歌、順口溜等都是司空見慣的游戲類型，把單調的識字任務化解為富有情趣的游戲任務，愉快的識字情感體驗得到了強化。

2.情境感染法。讓識字扎實有效

識字教學要將兒童已有的知識與經驗納入教學之中，創(chuàng)設情境，運用多種形象直觀的教學手段，喚起孩子的注意，加深印象。在日常教學中，多媒體課件輔助法、歌訣識字法、簡筆畫輔助法、表演識字法都是行之有效的情境感染法。

三、生活大課堂，拓展視野，延續(xù)精彩

漢字是人們在生活中創(chuàng)造的，在生活中隨處可見。在課外生活中識字是一條重要的識字途徑，它是課堂識字的鞏固與補充。教師要引導學生從各種學習渠道挖掘生活大課堂的資源，主動識字。

1.身臨和諧家庭，耳濡目染，識字樂在其中

和諧的家庭是孩子識字的源泉。識字初期，家長應有意為孩子提供字源，親戚朋友的稱呼、姓名、職業(yè)、單位都是識字的資源；給家具貼標簽，對沙發(fā)、椅子、冰箱印象深刻；給玩具寶寶起名字、交朋友，認識“木馬、積木、手槍等”。家里每天發(fā)生的事情，人來客往都是識字的資源，隨時可問可寫可記可學，隨時可積累識字卡，感受到識字樂在家中。

2.親臨繽紛社區(qū)，感同身受，識字樂在其中

課題組成立以來，我校大力開展“生活大課堂，識字小能手”活動，引導學生走進社區(qū)，在生活中識字。孩子們利用自己已有的經驗，抓住常見的、感興趣的事物，用自己喜歡的方式，信手拈來，或制成識字卡，或裝進眼里，或記在心里，把枯燥的識字學習融進豐富多彩的生活中，把單調的識字演繹得富有童趣樂趣，真正體會到生活處處皆學問。

總而言之，只要我們想方設法為孩子們創(chuàng)造快樂識字的條件，孩子們就一定會感受到識字的快樂與精彩。

(作者單位 福建省平潭縣城關小學)