創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)問題意識的有效方法

在教學(xué)中明顯感覺到學(xué)生一是不善提問，學(xué)習(xí)被動，不善思考，只想知道具體結(jié)論，不想問明白思維方法，提問質(zhì)量低；二是不敢提問，有問題不敢問或不愿意問，因為害怕提出問題后老師責(zé)怪上課沒認(rèn)真聽講，害怕同學(xué)笑話這么簡單的問題也要問。

學(xué)生的質(zhì)疑沒有形成習(xí)慣，問題的質(zhì)量不高，會影響課堂教學(xué)效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?

融洽的師生關(guān)系和便捷的質(zhì)疑方式是消除問題障礙情境的前提。這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的心理基礎(chǔ)和必要的外部條件。

第一，在平時的交往中，教師要努力與學(xué)生建立平等而又親近的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。他說：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”

第二，除了當(dāng)堂質(zhì)疑之外，可以開設(shè)多種渠道來方便學(xué)生將疑問反饋給教師。比如開展博客教學(xué)與論壇教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生在校外與教師的距離大大地拉近了，學(xué)生可以隨時隨地將自己的疑點提出。教師在得到學(xué)生的問題之后，根據(jù)問題的性質(zhì)和內(nèi)容，可以馬上予以答復(fù)，也可以帶動學(xué)生參與問題的解決。這樣，學(xué)生的釋疑能力就得到了鍛煉。

在這方面我有一些成功的嘗試。每次接觸新的班級的第一節(jié)課時，我總是會把自己活動頻繁的論壇和博客都告訴學(xué)生，拓展了信息交換的通道，之后的少部分作業(yè)也是在網(wǎng)上提交，他們在網(wǎng)絡(luò)中可以和老師暢所欲言，交流顯得更加隨意自然，連平時不敢問的問題都會隨意地提出。這種方式對那些性格內(nèi)向，平時不太喜歡表露自己的學(xué)生更有效果。

總之，創(chuàng)設(shè)相宜的問題情境，能使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，學(xué)生的問題意識可以在潛移默化中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。但教師如果沒有過硬的教學(xué)基本功和嫻熟的課堂調(diào)控能力來回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識豈不成了無稽之談?所以除了以上提出的幾點，教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)也是十分關(guān)鍵和必要的。

(作者單位 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第一小學(xué))