在音樂創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂

摘要：音樂教學(xué)要遵循“重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的基本理念。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，新課程下的音樂課無論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化。這對(duì)于音樂教師來說無疑是一場(chǎng)“革命”，對(duì)音樂教學(xué)又提出了新的更高的要求。

關(guān)鍵詞：音樂；創(chuàng)作；實(shí)踐；快樂

一、開展音樂創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的前提條件

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們大人有時(shí)認(rèn)為孩子們的音樂創(chuàng)作不過是“亂彈琴”“瞎胡鬧”，毫無價(jià)值，只有作曲家的創(chuàng)作才有價(jià)值。其實(shí)不然，莫扎特、貝多芬的不朽之作，也正是從他們“幼稚”的創(chuàng)作中積淀起來的?！靶切侵穑梢粤窃?，創(chuàng)造的靈感、信心、興趣、能力，可以從這里起步，創(chuàng)造型、開拓型人才可以從這里誕生。

開展音樂創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)必須取得學(xué)生的配合，必須要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師的引導(dǎo)、激發(fā)對(duì)學(xué)生樹立音樂創(chuàng)作實(shí)踐的興趣是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此，教師要讓學(xué)生及時(shí)從自己的音樂創(chuàng)作中獲得歡愉和成就感。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂創(chuàng)作實(shí)踐中的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐的興趣，使其形成持久的音樂創(chuàng)作追求。如在《雪絨花》的教學(xué)中，教師提問：“同學(xué)們‘雪絨花’圣潔美麗，我們可以用哪些方式來贊美它?”“你能不能用自己別具一格的方式來贊美‘雪絨花’?”在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生用配樂朗誦，有的用豎笛吹奏，有的用“恩”輕聲哼唱。最后在教師的引領(lǐng)下，還采用了卡農(nóng)形式的二聲部合唱。多種形式，同一目標(biāo)，使得學(xué)生在自我音樂創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功，同時(shí)也了解到音樂形式的多樣性及歌曲音樂內(nèi)容本身的魅力，使歌(樂)曲更加深入人心。教師用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)形式，在讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的樂趣后，使他們對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐變得興趣盎然，信心十足地步入音樂創(chuàng)作的大門。

二、開展音樂創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的方法

在培養(yǎng)和建立起學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐的興趣后，怎樣保持學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐的熱情也是同樣重要的問題。可以從三方面入手：

1.教師自身創(chuàng)造性思維

“音樂藝術(shù)，貴在創(chuàng)造”。音樂教學(xué)過程中，教師自身樹立創(chuàng)作意識(shí)是貫徹音樂創(chuàng)作實(shí)踐，營(yíng)造良好音樂創(chuàng)作實(shí)踐氛圍的關(guān)鍵。因-為音樂教學(xué)不可能有一個(gè)刻板的程序、固定的模式，只有通過音樂教師復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才能獲得預(yù)期的效果。富有創(chuàng)造性的教師，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，啟迪學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，豐富發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。

2.學(xué)生創(chuàng)作追求百花齊放

音樂創(chuàng)作是一項(xiàng)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于音樂教學(xué)始終，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不可用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來約束學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到同一個(gè)練習(xí)可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。我們應(yīng)在學(xué)生的音樂創(chuàng)作實(shí)踐過程中追求一種“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的景象，讓學(xué)生的個(gè)性、才能在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中得到自由地發(fā)揮、發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)音樂創(chuàng)作實(shí)踐多樣性

音樂創(chuàng)作實(shí)踐的活動(dòng)形式有很多種，除歌詞、旋律的創(chuàng)編外，還有節(jié)奏、情緒、速度、舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編等。采用多種形式進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐，不僅可以豐富歌(樂)曲的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)技能和多種情感體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)活躍課堂氣氛、增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也有很大幫助。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作實(shí)踐能力是教師在教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的音樂創(chuàng)作，而且要注意方式方法，用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段進(jìn)行不同的音樂創(chuàng)作實(shí)踐，真正起到讓學(xué)生更加深刻體會(huì)音樂、掌握多種音樂表現(xiàn)手法、發(fā)展創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)作能力的作用。

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[2]青柳善吾，現(xiàn)代音樂教育諸問題，教育科學(xué)出版社。

(作者單位浙江省溫州市蒼南縣礬山二中)