再談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。在新的時代背景下，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，在日常學(xué)習(xí)中顯得更為重要。二十多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)做好以下幾個方面：

一、建立人性化的和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的“明星”。把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都動起來，敢想、敢做、敢說，充分展示學(xué)生的求知欲、表達(dá)欲和創(chuàng)造欲；教師只做適時的啟發(fā)、引導(dǎo)，力求滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，使學(xué)生能夠在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧和發(fā)展。

二、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，而且學(xué)生在和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，小學(xué)五年級“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，二是要求學(xué)生學(xué)會分析，理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。

三、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂

自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，通過小組討論、分析、比較、交流、質(zhì)疑、教師適時的點(diǎn)撥、釋疑等一系列活動，及時反饋信息，力求及時完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“四邊形”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生：“看到這個課題，你能知道什么?你想知道什么?”學(xué)生經(jīng)過思考紛紛發(fā)言：“我知道四邊形有四條邊；我知道四邊形有四個角；我知道這四條邊是首尾相連的……”教師再適時點(diǎn)撥：“‘首尾相連’是什么意思?能不能再換一個更準(zhǔn)確的詞?”我把學(xué)生的回答一一展示出來，學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)，帶著問題積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)得輕松，效果很好。

既然我們知道學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，那么我們就要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

(作者單位 吉林省白城市通榆縣第二小學(xué))