歸納題型，探究解題策略

初中生物試題題型多樣，解法不一，探究各類型試題的解題策略，是初中生物教學(xué)過程的一件很重要的事情，這對于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，非常必要。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了兩類題型的解題方法，與大家分享。

一、科學(xué)探究類試題的解題策略

近年來的各地生物中考試題中，對科學(xué)探究類試題情有獨(dú)鐘，往往是命題者所青睞的。那么，面對科學(xué)探究類試題，我們該怎么應(yīng)對呢?

1.依據(jù)材料“提出問題”

探究試題中的“提出問題”是考查從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。解答時(shí)，要認(rèn)真分析整個(gè)試題的內(nèi)容，提出的問題要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且要用疑問句的形式書面表述。如，王凱同學(xué)要探究某種植物生長是否需要陽光，設(shè)計(jì)方案如下：請你幫她將探究活動的過程填寫完整。在上述材料中，王凱的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且ㄟ^實(shí)驗(yàn)來探究植物生長是否需要光照，因此，若依據(jù)此材料提出問題，則應(yīng)為“光照影響植物的生長嗎?”或“植物的生長需要光嗎?”等等。

2.對探究的結(jié)果“作出假設(shè)”

作出假設(shè)是對探究結(jié)果出現(xiàn)的可能性的一種設(shè)想，即對背景材料的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡目隙ɑ蚍穸ǖ幕卮?，要以陳述句的形式進(jìn)行表述。解答時(shí)還有較簡潔的方法：若材料有“提出問題”的表述，則“作出假設(shè)”就是以陳述句的形式對“提出問題”的內(nèi)容進(jìn)行肯定或否定即可。如上面提供的材料中，若考查“提出問題”則答案為：光照會影響植物的生長(或光照不會影響植物的生長)。

3.如何區(qū)分“實(shí)驗(yàn)變量”和“控制變量”

實(shí)驗(yàn)變量，也叫自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者人為操縱的因素或條件，即實(shí)驗(yàn)中被人為改變的條件，就是實(shí)驗(yàn)變量；控制變量也叫無關(guān)變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他所有的因素或條件。解答時(shí)，要抓住“變量唯一”的特點(diǎn)(若同時(shí)存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)變量對應(yīng)一個(gè)探究結(jié)果，則探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問題)，即這個(gè)唯一被改變的量就是實(shí)驗(yàn)變量，其他對實(shí)驗(yàn)有影響的量為控制變量。

4.如何區(qū)分“對照組”和“實(shí)驗(yàn)組”

在一個(gè)對照實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的那一組，對照組是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的那一組，兩者對控制變量的影響是相等的，兩組之間的差別，是受實(shí)驗(yàn)變量影響的結(jié)果。

5.表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

如果預(yù)期現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中沒有出現(xiàn)，則假設(shè)被否定，表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方式：對假設(shè)作出否定即可；如果預(yù)期現(xiàn)象得到證實(shí)，則假設(shè)成立，表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方式將假設(shè)再復(fù)述一次即可。

二、選擇題的解題策略

選擇題是客觀性試題，由題干和供選答案組成，能設(shè)置較廣泛的情境，包括生物學(xué)基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算及有關(guān)知識的應(yīng)用等多個(gè)目標(biāo)，因此，在初中生物考試題中占有很大的比例。解題方法包括：直選法、排除法、抓“關(guān)鍵詞”法、挖掘隱含條件法等等。對于比較簡單的試題，我們可用直選法直接選出答案。這種試題一般較少出現(xiàn)，不容易拉開分?jǐn)?shù)差距。而排除法就是指把其他三個(gè)可以判定的選項(xiàng)排除，剩下的那個(gè)就是要選擇的選項(xiàng)。

例：植物生活離不開水，其原因不包括 ( )

A.環(huán)境中水越多植物生長得越好

B.干種子必須吸足水才能萌發(fā)

c.植物進(jìn)行光合作用需要水

D.土壤中的無機(jī)鹽必須溶解在水中才能被根吸收

解答這道題我們就可以采用排除法，水分是種子萌發(fā)的必要條件，所以，B正確；水是植物進(jìn)行光合作用的原料之一，c正確；土壤中的無機(jī)鹽必需溶解在水中才能被根吸收，D正確。從而得出答案不包括A選項(xiàng)。

對于抓“關(guān)鍵詞”法，運(yùn)用起來也非常有效。所謂關(guān)鍵詞，就是題目考查的重點(diǎn)或主旨所在。找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞就是找到了析題的關(guān)鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審題時(shí)要努力挖掘題目中顯性或隱性的關(guān)鍵詞。

例：環(huán)境中影響生物生活的因素有生物因素和非生物因素。下列主要反映非生物因素對生物影響的是 ( )

A.田鼠大量繁殖使農(nóng)作物減產(chǎn)

B.大量捕捉青蛙使農(nóng)作物減產(chǎn)

c.雜草叢生使農(nóng)作物減產(chǎn)

D.旱災(zāi)使農(nóng)作物大量減產(chǎn)

本題題干中“非生物因素對生物影響”屬于本題的關(guān)鍵詞，據(jù)此可知，本題考查非生物因素對生物的影響這一知識點(diǎn)。其中A、B、c中的“田鼠”“青蛙”和“雜草”都屬于生物因素，依據(jù)本題的關(guān)鍵詞，即可將其排除；旱災(zāi)的含義是缺水，隱含的非生物因素是“水”(非生物因素)導(dǎo)致農(nóng)作物(生物因素)減產(chǎn)，D符合題意。

另外，我們在解答一些生物選擇題時(shí)，要注意挖掘題設(shè)中的隱含條件。

’

例：王力是個(gè)足球迷，看一場重要比賽時(shí)，當(dāng)自己喜歡的球隊(duì)進(jìn)球時(shí)，他歡呼雀躍，并且面紅耳赤、心跳加快、血壓升高。在這個(gè)變化過程中，起調(diào)節(jié)作用的是 ( )

A.神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié) B.神經(jīng)調(diào)節(jié)

c.激素調(diào)節(jié) D.血液調(diào)節(jié)

本題題干中由于“歡呼雀躍”相對“面紅耳赤、心跳加快、血壓升高”的描述，屬于隱含信息，如果將其忽視，則本題易錯(cuò)選c。歡呼雀躍是在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控下，對外界刺激的感知并作出的相應(yīng)反射，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果；另外，人在情緒激動時(shí)，大腦皮層就會特別興奮，并通過支配腎上腺的神經(jīng)促使腎上腺分泌較多的腎上腺素等，這些激素能促使人出現(xiàn)面紅耳赤、心跳加快、血壓升高等一系列生理反應(yīng)，屬于激素調(diào)節(jié)的結(jié)果。因此，A符合題意。

總之，我們在平時(shí)的生物教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)解題規(guī)律，探尋解題技巧，為學(xué)生能夠有效解題，提供得力的策略，從而讓他們從容答題，沉著應(yīng)戰(zhàn)各類考試。

(作者單位 江蘇省新沂市第五中學(xué))