初中英語教學(xué)不可忽視強(qiáng)化訓(xùn)練

心理學(xué)中把外界事物多次地刺激人的感覺器官叫做“強(qiáng)化”。英語教學(xué)中的“強(qiáng)化”指對學(xué)生反復(fù)進(jìn)行某一英語知識的系統(tǒng)訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)生對相應(yīng)知識的熟悉、熟練、熟能生巧的效果。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：在初中英語教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練十分重要，不可忽視。一則強(qiáng)化能形成條件反射，而條件反射的形成必須以強(qiáng)化作為條件。其因強(qiáng)化次數(shù)增多而鞏固，隨著強(qiáng)化被忽視而減弱甚至消退。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏英語學(xué)習(xí)的外部社會環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句式、篇章往往只在英語課堂上呈現(xiàn)，故此只有通過強(qiáng)化，才能形成條件反射，減小學(xué)習(xí)難度。換言之，只有反復(fù)進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能形成理解和運(yùn)用英語的能力，攻克下英語學(xué)習(xí)這一難關(guān)。二則強(qiáng)化才能克服遺忘，人保持記憶中的經(jīng)驗(yàn)，在質(zhì)和量上都會發(fā)生變化。經(jīng)驗(yàn)在記憶中發(fā)生量的變化，主要是遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘的過程不是均衡的。識記后，最初遺忘很快，后來逐漸變得緩慢。遺忘不僅受到時(shí)間因素的影響，也受其他因素的制約。一般來說，學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，就越不會產(chǎn)生遺忘，如果在英語教學(xué)中及時(shí)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能有效克服遺忘，為英語后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如何有效進(jìn)行初中英語教學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練，我覺得應(yīng)該注意：

一、強(qiáng)化要有趣味性。促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)

1.利用身邊實(shí)物，形象直觀地進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自找樂趣

特別是初學(xué)英語的學(xué)生，讓他們從身邊的直觀的如電視機(jī)、收錄機(jī)、文具用品、課桌來學(xué)習(xí)英語，往往能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“鉛筆”和“鋼筆”這兩個(gè)單詞時(shí)。教師指著—個(gè)學(xué)生課桌上的鋼筆說：This is a pen，又拿出一支鉛筆說：That is apencil，接下來才讓學(xué)生進(jìn)行“Pen”和“Pencil”這兩個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了之前的直觀感受，在大腦中有了“強(qiáng)化”，就十分容易記住這兩個(gè)單詞。由于是學(xué)生的身邊物品，學(xué)生之間也能在課外隨時(shí)反復(fù)強(qiáng)化，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。經(jīng)常用身邊事物強(qiáng)化英語訓(xùn)練，能促使學(xué)生學(xué)有所用，削戈樂趣，大大降低英語學(xué)習(xí)的難度。

2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)游戲，增加教學(xué)趣味，讓學(xué)生在游戲中“強(qiáng)化”英語知識

如結(jié)合教材練習(xí)日?？谡Z時(shí)，進(jìn)行“猜猜猜”游戲，訓(xùn)練學(xué)生猜圖、猜物等。我在一次猜物游戲中，加入讓學(xué)生猜測物品位置，學(xué)生十分有興趣地參加活動，熱情很高，很快就掌握了in，on，un－der等方位詞的用法。當(dāng)然連接游戲也十分有趣有效，教師說一個(gè)單詞，學(xué)生連著說，連不上時(shí)，教師補(bǔ)一下，學(xué)生接著連，師生共同參與，融洽了師生關(guān)系，對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)化效果也相當(dāng)不錯。如果教師能結(jié)合教材內(nèi)容的需要，隨時(shí)靈活地設(shè)計(jì)游戲“強(qiáng)化”訓(xùn)練，刺激學(xué)生形成條件反射，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)“情景啟發(fā)式”強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

針對初中學(xué)生特點(diǎn)，改變“填鴨式”教學(xué)，設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行英語“Standup，please”和“Sit down，please”的教學(xué)時(shí)，教師把一條凳子放到講臺上，說：Look at me andlisten carefully，并伴隨動作說：Sitdown，please.Stand up，please這樣的教學(xué)效果顯然比直接說深刻，讓學(xué)生掌握起來更加容易。接下來讓學(xué)生動口，甚至動作訓(xùn)練。指揮學(xué)生分組強(qiáng)化操練，使學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、注意強(qiáng)化教學(xué)的周期性、遞進(jìn)性、層次性和靈活性

強(qiáng)化要遵循“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程，只有這樣循環(huán)往返才符合人類的認(rèn)識規(guī)律。特別是英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生理解和掌握知識的實(shí)際情況，進(jìn)行周期性的強(qiáng)化。對于學(xué)生不容易掌握的如短語類型、時(shí)態(tài)等，甚至在各年級各學(xué)期都要一次再一次的鞏固強(qiáng)化，讓學(xué)生牢固掌握。在周期性強(qiáng)化時(shí)，要注意強(qiáng)化的遞進(jìn)性。每個(gè)新周期的強(qiáng)化，都要在原有的基礎(chǔ)上有所加深，有所遞進(jìn)，形成—個(gè)體系，才能收到更好的強(qiáng)化效果。特別值得一提的是：強(qiáng)化不是簡單的重復(fù)，不僅內(nèi)容上要有層次性，形式上必須靈活多變。例如對于一些易于混淆的單詞、短語在強(qiáng)化時(shí)要變換形式，學(xué)生才不會產(chǎn)生厭倦情緒，才會樂于接受，從而取得最佳的教學(xué)效果。

三、注重對英語作文教學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練

英語作文對于初學(xué)英語的初中生來講是十分困難的。他們的作文往往內(nèi)容雷同，言之無物，錯誤連篇。要讓學(xué)生的作文符合英語作文要求，除基本的格式語法規(guī)范外，必須強(qiáng)化訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的英語作文水平。從寫作的自身規(guī)律看，作文一般要經(jīng)過從“放”到“收”的過程。根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，作文最適宜放開手腳讓他們大膽去寫，從而強(qiáng)化學(xué)生英語作文的意識。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生知識不夠豐富，生活內(nèi)容單調(diào)，英語基礎(chǔ)薄弱，強(qiáng)化訓(xùn)練的基本途徑我想可從寫英語小日記人手。寫作難首先難在無話可說，無話可寫。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟、有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽、多想，用心體驗(yàn)和感受身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語以日記寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。這種作文形式寫法靈活，不受限制，最利于學(xué)生的真情實(shí)感的抒發(fā)，對于提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力、作文的創(chuàng)新、豐富學(xué)生的生活、鍛煉學(xué)生自主擴(kuò)大知識面，能夠收到最好的強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

(作者單位 重慶市黔江中學(xué)校)