緊密聯(lián)系生活，提高英語教學(xué)的有效性

摘要：當前英語教學(xué)中存在著許多無意義的機械訓(xùn)練。生活化教學(xué)力圖突破簡單機械的教學(xué)形式，以生活為中心，將形式化的教學(xué)建立在學(xué)生生動豐富的生活背景上，捕捉生活中的英語知識，挖掘?qū)W科知識中的生活內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，大幅度提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語；生活；有效性

陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學(xué)校、死書本里鬼混的人是死人?！眰鹘y(tǒng)的英語學(xué)科教學(xué)，教學(xué)形式大都采取教師講學(xué)生記的機械方式，阻礙了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。練習(xí)形式大部分以筆頭練習(xí)為主，通過重復(fù)枯燥的選擇與翻譯練習(xí)達到熟記知識要點的目的，導(dǎo)致出現(xiàn)了高分低能、啞巴英語的現(xiàn)象。這種教育現(xiàn)象顯然與當今社會對人才的要求背道而馳。作為教師的我們應(yīng)該把教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，捕捉生活中的英語知識，挖掘?qū)W科知識中的生活內(nèi)涵，以生活為中心，將形式化的教學(xué)建立在學(xué)生生動豐富的生活背景上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，大幅度提高英語教學(xué)的有效性。

一、仔細觀察。深入體驗生活中的英語

被編人教材的英語知識和豐富多彩的現(xiàn)實生活相比較，只不過是多棱鏡的一個側(cè)面罷了。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，會遇到現(xiàn)實生活中無窮無盡的教育資源。我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘生活中的英語，并把他們引進課堂，讓學(xué)生深切感受到生活中處處有英語，英語與生活密不可分。學(xué)生會因此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，學(xué)習(xí)動力也會不斷增強。

如當我在給三年級的學(xué)生上導(dǎo)言課時，我常常會讓他們交流在生活中哪些地方發(fā)現(xiàn)有英語，并問他們是否知道那些英語的意思。通過讓學(xué)生們想想生活中出現(xiàn)的英語，讓他們感受到原來英語離我們并不遙遠，學(xué)好英語將對我們的生活十分有用，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

在雙休日和暑假，學(xué)生有較多的空余時間，為了盡可能地彌補學(xué)生日常練習(xí)以做題目的為主的弊端，我就給學(xué)生布置跟平時不同的作業(yè)。比如讓他們在暑假中每天收看半個小時的少兒英語節(jié)目，收聽英語廣播，上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語知識或?qū)W唱英語歌曲，并讓他們記錄每天學(xué)到的英語知識或單詞。

我還讓學(xué)生留心身邊的英語，做生活中的有心人，例如關(guān)注校園里走廊過道上的英語標示牌，花園中的植物標示牌，收集生活中各種包裝袋或廣告牌上的英語，記錄公園、超市等場所的英語標識，對于不懂的標示可以讓學(xué)生通過查字典或詢問教師和其他學(xué)生來掌握。同時教師還可以給學(xué)生提供一個展示的平臺，課前一分鐘時讓他們到講臺前說一說自己學(xué)到的單詞，學(xué)生因為有了這樣一個展示的舞臺而學(xué)得更帶勁了。

二、精心設(shè)計，課堂上處處洋溢生活的氣息

1.在生活中尋找教學(xué)用具

在教學(xué)中我們常常會用到許多教學(xué)圖片，但是值得注意的是在可以用實物時我們應(yīng)該盡量用實物，而不是圖片。比如在教學(xué)照相機、耳機、花瓶、水果、食物等單詞時，有時因為課前忘記將東西從家里帶到學(xué)校，有時教師為了貪圖方便直接從教學(xué)圖片袋中取出圖片進行教學(xué)，雖然圖片也能達到一定的教學(xué)效果，但是如果用實物教學(xué)，學(xué)生通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等形式將單詞和實物更快地建立起聯(lián)系，如在教學(xué)4 B At a snack bar這個單元時，部分農(nóng)村學(xué)生不知道hamgurger sandwich為何物，教師自己出錢買了相應(yīng)的東西用來教學(xué)，課后又分給他們嘗一嘗，這樣學(xué)生不僅了解了那些食物的形狀，而且也嘗到了他們的味道，切切實實了解了外國的一些食品。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，單詞也就學(xué)得更快了，同時也激起了他們對西方文化的好奇。

2.模擬生活角色

英語教材是以對話形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點單詞和句型的，在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教材的這個特點，用學(xué)生喜聞樂見的對話表演形式進行句型教學(xué)。例如：在教3 B Time這一單元時，在讓學(xué)生初步感知句型What’s the time?It’s four o’clock.Time to go homenow之后，教師和一學(xué)生先示范這個場景的對話，然后讓學(xué)生兩兩練習(xí)表演對話，一個學(xué)生扮演teacher，另一個學(xué)生則扮演Nancy。有的學(xué)生根據(jù)這個情景，充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造能力，自由改編或添加對話，有的添加了開頭引起對話的禮貌用語Excuseme等，有的添加了結(jié)尾Goodbye等，使得這段對話更有禮貌、更完善。這種貼近真實生活的情景對話讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有了使用的舞臺，更是在實際運用之前的一次實戰(zhàn)演習(xí)，極大地增強了他們在今后生活中運用英語的信心。

3.凸現(xiàn)生活話題

本套牛津教材是以話題為主線串起一個個單元的，教材中的大部分都是貼近學(xué)生生活、學(xué)生十分喜愛的話題，因此在高年級的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)不滿足于模仿性的對話，他們完全能就某一話題展開自由的對話，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)該充分意識到學(xué)生的這種較高的能力，應(yīng)該及時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)就某一話題進行對話交流或講演的機會。

例如在學(xué)習(xí)6 B Unit 2 More exercise之前，我讓學(xué)生進行跑步、跳遠、跳高等體育項目的比賽，并做好紀錄。在課上，我讓他們以本班學(xué)生的體育比賽進行問答，以此為抓手來練習(xí)Whojumpshigher than…?Does…run faster than…這兩個重點句型。學(xué)生參與面較廣，發(fā)言t-：～踴躍。我還fl：3e生結(jié)合其他的話題如愛好天氣等進行交流，在經(jīng)過充分的準備后，再讓學(xué)生談?wù)摯嗽掝}。又如在教Unit 5 Planning for the weekend時，我讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識興趣愛好、食物、天氣、節(jié)日和旅游等，讓他們自由談?wù)撝苣┯媱潯⑹罴儆媱澋?，通過表達真情實感學(xué)到真實的生活語言，收到了較好的效果。

4.注重節(jié)日生活教學(xué)

節(jié)日是社會生活中文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。在兒童節(jié)時，上課師生問好可以改成“Happy Children’s Day!”教師這種濃濃的人文關(guān)懷定能給學(xué)生留下深刻的印象，并深深地感染著學(xué)生的言行。又如在母親節(jié)時教給學(xué)生“Happy Mother’sDay!”，囑咐學(xué)生不要忘記給母親送上節(jié)日的問候，并主動為母親分擔一些家務(wù)勞動。

三、回歸生活，實現(xiàn)將英語學(xué)以致用的最終目的

1.生活環(huán)境英語化

學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校和家里度過的，充滿英語的環(huán)境能給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)英語的機會。因此我讓學(xué)生們自己動手布置教室和家，給教室貼上了英語角，給家中的家具用品貼上英語標簽，同時配上生動活潑的圖畫，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)生的書寫能力和動手能力。

2.課間娛樂玩英語

學(xué)生的課間活動和課余活動豐富多彩，學(xué)生對教師提供的一些英語游戲如BINGO，“老狼老狼幾點了?”的英文版等都是十分喜歡的，在踢毽和跳繩時教師建議學(xué)生用英語數(shù)數(shù)，對學(xué)生掌握數(shù)字起到了事半功倍的效果。

3.外出游玩試英語

由于小學(xué)生的天性都是十分好奇的，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在遇到外國人時主動用英語打招呼，學(xué)以致用。如在一次春游時，學(xué)生們遇到了幾個外國人，他們十分興奮，于是我鼓勵他們主動打招呼，其中的一個學(xué)生還真與一個外國人攀談了起來。這事極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

4.英語日里說英語

英語中有句這樣的諺語“Practise make perfect”。因此在教學(xué)中我為了鼓勵學(xué)生更多地說英語、用英語，每周的星期一為英語日，學(xué)生們應(yīng)盡量使用英語交流，比一比誰說的多，由幾個組長負責(zé)紀錄，并到學(xué)期結(jié)束進行評比，培養(yǎng)他們用英語的習(xí)慣。

總之，生活既是英語學(xué)習(xí)的起點與源泉，又是英語學(xué)習(xí)的目的與歸宿。我們必須樹立生活教學(xué)的理念，堅持英語教學(xué)的生活化，讓英語慢慢走進并且深入學(xué)生的生活，達到學(xué)習(xí)與生活的和諧。

參考文獻：

傅小平，小學(xué)英語教學(xué)論.湖南人民出版社，2007。

(作者單位 江蘇省常熟市張青蓮小學(xué))