寓教于樂(lè)，消除陣學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼

摘要：作文是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練，心理能力不斷地得到提升和發(fā)展的過(guò)程。從心理學(xué)角度來(lái)分析，作文教學(xué)過(guò)程，就是要變學(xué)生被動(dòng)寫作心理為主動(dòng)寫作心理的過(guò)程。教師應(yīng)注意通過(guò)多種方式，寓教于樂(lè)，消除學(xué)生作文的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫作。

關(guān)鍵詞：寫作；寓教于樂(lè)；表達(dá)；情感

作文是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎；必須展開(kāi)大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，并使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。所以，作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提升和發(fā)展的過(guò)程。

“提起作文心就煩。”這是很多孩子的心聲。因?yàn)樗麄冇X(jué)得“沒(méi)有東西寫”“不知道怎么寫”。小學(xué)作文教學(xué)，就是要解決“寫什么?”“怎么寫?”的問(wèn)題。從心理學(xué)角度說(shuō)，作文教學(xué)過(guò)程，就是要變學(xué)生被動(dòng)寫作心理為主動(dòng)寫作心理的過(guò)程，讓學(xué)生滿懷激情地記錄自己所見(jiàn)、所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣的人和事。

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要設(shè)法消除學(xué)生作文的恐懼感?！霸⒔逃跇?lè)”的辦法能激起他們習(xí)作感情，讓他們樂(lè)于習(xí)作，寫出感情豐富的文章來(lái)。

葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作?！崩纾案惺苌拿篮谩边@一習(xí)作主題練習(xí)，如何用文章來(lái)詮釋生命的意義，對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在習(xí)作之前，我先讓孩子們進(jìn)行三個(gè)場(chǎng)景游戲。

游戲一：請(qǐng)同學(xué)們把生字本、筆和紅領(lǐng)巾擺放在課桌上。再用紅領(lǐng)巾把眼睛蒙上，摸索著把筆拿在手上，把自己的名字寫在生字本里。“記住，讓你的名字在田字格里安家哦。”我故意拉長(zhǎng)了聲音。

在歡笑聲中，孩子們完成了名字的書(shū)寫?？粗约簼⒉怀绍姷拿郑β暢錆M了整個(gè)教室。

游戲二：我先在黑板上用紅粉筆畫(huà)了兩朵紅色的花，接著用綠色的粉筆分別給這朵花畫(huà)了兩片葉子。然后請(qǐng)班里畫(huà)畫(huà)最好的鄧博炎同學(xué)和劉佳麗到講臺(tái)來(lái)，要求他們用紅、綠兩只粉筆，給紅花和綠葉涂上相應(yīng)的顏色。同學(xué)們當(dāng)觀察員，看看這兩名同學(xué)是怎么完成的。我給這兩個(gè)孩子蒙上眼睛，讓他們?cè)谠剞D(zhuǎn)了兩圈，然后引導(dǎo)他們走近黑板……

“哈哈哈……”沒(méi)等他們畫(huà)完，同學(xué)們已經(jīng)笑得前俯后仰。瞧，鄧博炎把葉子涂成了紅色，綠色涂到一邊去了。劉佳麗呢，簡(jiǎn)直一塌糊涂。

游戲三：請(qǐng)學(xué)生起立，閉起眼睛，我一邊數(shù)數(shù)一邊讓他們轉(zhuǎn)圈。數(shù)到五我立刻喊：“停!伸出手指著黑板的方向!保持這個(gè)姿勢(shì)。睜開(kāi)眼睛!”“哇哈一\"SL是一陣歡笑聲，同學(xué)們看著自己手指的方向。亂作一團(tuán)。

此刻揭示“感受生命的美好”是最好不過(guò)的時(shí)機(jī)。“通過(guò)剛才的游戲，你們有什么收獲或者想法?寫下來(lái)告訴教師，好嗎?”只用了一節(jié)課，同學(xué)們就寫出他們的心聲：

我滿懷信心地揭開(kāi)蒙面巾一看。天啊!這是我寫的名字嗎?羅賢銘的“羅”跑到了“賢”的頭頂上了，那“銘”更是慘不忍睹，左右部件讓我活生生的給分開(kāi)了好遠(yuǎn)。可笑的是。它們像走散的三個(gè)孩子，找不到自己的“家”?！傲_”字在四線格上走鋼絲，“賢”字頭頂著“羅”……看著自己寫的名字，真讓我無(wú)地自容啊!

——羅賢銘

紅花在哪兒呢?不管了，我伸出手中的紅粉筆三下五除二涂上去。沒(méi)等我涂完，身后傳來(lái)同學(xué)們的哄笑聲，壞了，一定是涂錯(cuò)了。剛想再涂一遍，可往哪兒涂呢?換綠色的粉筆吧，就是這里了。我使勁地涂抹著。沒(méi)想到同學(xué)們笑得更大聲了。又搞砸了?揭開(kāi)紅領(lǐng)巾一看，紅花都讓我弄成綠色的了，綠色的葉子沒(méi)涂上，那一團(tuán)綠顏色讓我整到別的地方去了，難怪同學(xué)們笑!

——鄧博炎

我好奇地把雙眼閉起來(lái)，隨著教師的口令一圈一圈地轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身子，突然，教師叫停了，我趕緊伸出右手食指指向黑板。睜開(kāi)眼，剛想笑我的同桌指向食堂呢，誰(shuí)知他也看著我大笑，一看，我怎么指向了學(xué)校的大門方向了?真是意想不到啊!

——李銘金

我的心砰然一動(dòng)：這棵苗在無(wú)人照管的情況下，沖破了干硬的土地，憑著空調(diào)管子那一點(diǎn)點(diǎn)水的澆灌，竟然活下來(lái)并開(kāi)花結(jié)果。盲人聾啞人生活不便，但他們卻頑強(qiáng)地對(duì)待每一天。我們的生命靠什么來(lái)滋養(yǎng)?——是堅(jiān)持活下去的勇氣。

——岑依寧

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！奔ぐl(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫是寫好作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)注意通過(guò)多種方式，寓教于樂(lè)，消除學(xué)生作文的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫作。

參考文獻(xiàn)：

曹國(guó)棠，小學(xué)作文教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題，教育導(dǎo)刊。1996(Z2)。

(作者單位 廣西壯族自治區(qū)百色市逸夫小學(xué))