讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身而言是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的?！币虼?，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充滿活力，使之魅力無窮，教師應(yīng)還給學(xué)生一片廣闊的天地，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由翱翔，使他們都能感受到數(shù)學(xué)其實是一門神奇的學(xué)科，里面蘊含著豐富的知識，而不是枯燥無味和抽象難學(xué)的。執(zhí)教者應(yīng)精心設(shè)計課堂上的每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，共同創(chuàng)設(shè)一個充滿愉悅、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

一、關(guān)注情感體驗，變枯燥為情趣

心理實驗表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持在很大程度上是借助于他人的肯定、課堂的氛圍等外在因素，他們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情感，他們覺得有趣，學(xué)得就積極主動，反之則學(xué)得消極被動?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！币虼耍覀兊恼n堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使數(shù)學(xué)知識變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂更具吸引力，讓學(xué)生能夠有滋有味的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。

教學(xué)中，教師可利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等學(xué)生喜聞樂見的活動形式，在輕松愉快的氛圍中進行教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容游戲化、生動化。如學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時，可利用動態(tài)畫面演示每年總是春夏秋冬四個季節(jié)，不斷依次重復(fù)，每周又總是從周一到周日，周而復(fù)始。這樣從小學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象和生活實際引入，學(xué)生就會很快地理解循環(huán)的含義，將抽象的概念生活化了。又如學(xué)習(xí)“利息”時，以小組為單位，在課堂上設(shè)計“模擬銀行”，由小組長當儲蓄員，組員當儲戶，開展儲蓄活動，存款—取款一計息。通過系列活動，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學(xué)生在輕松愉快的交往互動中實現(xiàn)知識的增值。在教學(xué)中還應(yīng)該重視師生間的情感交流，與學(xué)生平等對話，親切交談，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和主動參與意識。

二、更新教學(xué)觀念。變灌輸為對話

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》涉及了二個完整個體發(fā)展的三大領(lǐng)域：認知、情感與動作技能(數(shù)學(xué)思考與解決問題)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師把學(xué)生當作知識的容器，不顧學(xué)生的個性差異，把全部知識硬往“容器”里塞，學(xué)生所接受的往往是一些毫無意義的如同“磚塊”一樣的東西。為教而教，為學(xué)而學(xué)，這樣既缺乏學(xué)習(xí)的趣味性和動力性，又難于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中應(yīng)改變學(xué)生只做“聽眾”“觀眾”的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時間去動手、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納，真正成為“知識獲得過程中的主動參與者”，成為學(xué)習(xí)的主人。新課程改革也大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)師生、生生之間的交往和對話。

三、改革課堂結(jié)構(gòu)，變封閉為開放

1.開放教學(xué)過程

教學(xué)沒有指令性，完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)。開放的課堂教學(xué)，其靈魂是促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，一旦主動學(xué)習(xí)了，就能達到理想的教學(xué)結(jié)果。

2.開放教學(xué)內(nèi)容

書本不是獲取知識的唯一渠道，教學(xué)的最終目的也不是加深對教材的理解，而是以教材為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會知識。

3.開放學(xué)習(xí)形式

允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要或獨立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找伙伴，學(xué)生自主采用學(xué)習(xí)方法，不強加限制，充分活動學(xué)生的手、腦、耳、目、口。如采用數(shù)學(xué)實踐活動進行教學(xué)小課題研究活動，利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的、豐富生動的思維過程，促進學(xué)生集體“先進的更先進，后進的齊上進”。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生具有群體、創(chuàng)造、開拓等素質(zhì)，從而大面積、高水平地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要構(gòu)建一個充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，就應(yīng)給學(xué)生主動探索的機會，不要束縛學(xué)生的手腳，讓他們自己去查找、觀察、實踐和獨立思考。我們也應(yīng)創(chuàng)造性地應(yīng)用新的課程標準指導(dǎo)教學(xué)實踐，以創(chuàng)新的教育精神培養(yǎng)新的下一代。

(作者單位 福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校綏西小學(xué))