淺談如何構(gòu)筑初中數(shù)學(xué)課堂師生共同體

摘要：雖然新課程改革已進行多年，其教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，但是在目前絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是沿用著應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式，課堂完全是教師的舞臺，學(xué)生在很大程度上僅僅是這出課堂表演的配角，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都是一種無形的傷害，進而導(dǎo)致學(xué)生成績的不理想。因此，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分有必要引入師生共同體的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為這臺課堂表演的主角，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，為學(xué)生成績的提高提供一個有力而可靠的保證。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生共同體

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的廣泛參與，因為數(shù)學(xué)是一門集抽象思維和邏輯思維于一身的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度也是比較大的，正由于這些原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生對于這門學(xué)科望而生畏。初中的學(xué)生心智發(fā)育程度不高，學(xué)生們對于自己學(xué)習(xí)的真實意義和真正用處還處于懵懂的狀態(tài)，這個階段維持學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力多半還是靠其自身對于某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，由此可見在這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。另外在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識傳授式的教學(xué)模式較為普遍，學(xué)生的課堂參與程度非常低，學(xué)生在課堂上大部分的時間還是處于聽從和接受的狀態(tài)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的情感和感受無人問津，久而久之學(xué)習(xí)興趣就會逐漸地喪失。

鑒于此種情況，筆者認(rèn)為在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們很有必要重視學(xué)生的課堂參與程度，為學(xué)生構(gòu)筑一個和諧的師生共同體，讓學(xué)生在這種課堂氛圍中敢于表達自己的情感和感受，將自己的積極性和學(xué)習(xí)興趣從自身內(nèi)部激發(fā)出來，不但使學(xué)生的課堂參與程度提高了，也有助于教師及時地掌握學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生的真實需求，提高教學(xué)的針對性。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會有所保證，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高才會得以實現(xiàn)。關(guān)于如何構(gòu)筑初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生共同體，筆者根據(jù)自身多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，作出以下總結(jié)。

一、還課堂于學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與程度

教與學(xué)是一個互動的過程，也是一個彼此共生的過程，任何一方面的存在都離不開另一方面的支持，但是目前還是有很多課堂只注重了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這不僅傷害了學(xué)生，其實也傷害了教師，因為學(xué)生成績的不理想必然會對教師的教學(xué)工作有所影響，所以教師必須要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中來，讓他們以主人翁的心態(tài)去應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣學(xué)生才會真正地將學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事，而不僅僅是在因?qū)议L和教師的督促。在課堂上教師首先要更新自身的教學(xué)理念，要敢于放權(quán)利給學(xué)生，同時做好監(jiān)督和引導(dǎo)的工作，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)把握好方向；其次教師要采取有效的課堂教學(xué)措施，合理安排和布置課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生廣泛地參與進來，只有學(xué)生履行了這個參與的步驟，其真實的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)才能表現(xiàn)在教師面前，也只有這樣教師才能及時掌握到學(xué)生真實情況，并且及時反饋到自己的教學(xué)工作之中；再次教師要經(jīng)常深入到學(xué)生群體之中去，與學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂。這樣逐漸將課堂師生共同體建立起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性在不知不覺中提高。

二、師生共進。構(gòu)建師生知識共同體

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為與其單純的教授給學(xué)生知識，不如既教授學(xué)生知識，又教授給學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法和在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)整的方法，這樣既解決了學(xué)生眼下成績提高的問題，又解決了學(xué)生日后更高層次的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的問題，真正為學(xué)生負起責(zé)任來。這種教學(xué)理念在師生共同體的教學(xué)模式中更多地體現(xiàn)為師生知識體系的共同構(gòu)建，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地形成自身的知識體系，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的能力。

1，師生之間的共同體

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一些較為有難度的或者具有一定代表性的問題，來讓學(xué)生自主地進行解決，在這個時候教師除了要做好課程內(nèi)容的設(shè)置工作之外，還要做好問題解決過程中的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生放開思路自行去設(shè)計解決問題的路線，去印證自己的解題設(shè)想，在教師公布答案和公布正確的解題思路之后，讓學(xué)生去對比自身的方法和答案，找出其中的錯誤和導(dǎo)致這些錯誤的原因，幫助學(xué)生構(gòu)建其自身的知識架構(gòu)。這樣學(xué)生不僅能夠知道如何正確地去獲取答案，同時也能夠?qū)W會在解決類似的問題時候如何避免出現(xiàn)錯誤。

2，生生之間共同體

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師同樣將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，將問題拋給每一個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組討論和小組合作的方式來解決問題。在這個過程中學(xué)生能夠充分地感受到互助合作的快樂，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采他人之長補自己之短，使學(xué)生能夠自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，提高不斷進取的積極性。

在知識體系的共同體中，學(xué)生能夠逐漸形成自己的知識體系，提高自身知識體系構(gòu)建的能力，為自身日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建師生評價共同體

教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣占據(jù)著十分重要的低位，合理的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生更好地定位自己，更好地認(rèn)識到自身的不足之處，對自己有一個合理而客觀的認(rèn)識，但是教學(xué)評價也不能只由教師做出，教師所作出的教學(xué)評價必然存在著一定的局限性和主觀性，難免不夠準(zhǔn)確和完全，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該引入評價的共同體模式，做到教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生之間互相的評價，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)生更為全面和更為客觀地認(rèn)知自我，同時也能夠讓教師客觀而準(zhǔn)確地了解每一個學(xué)生，這對于自身的教學(xué)工作也是大有裨益的。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引入師生共同體的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式教師不但能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠幫助教師了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和感受，做到有針對性地進行教學(xué)，避免一刀切的盲目教學(xué)后果。另外最為重要的就是共同體模式的教學(xué)不但能夠讓學(xué)生全面地掌握課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時還能夠幫助學(xué)生形成自身的知識體系，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，為自己未來的學(xué)習(xí)之路奠定—個堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位 江蘇省無錫市惠山區(qū)洛社初級中學(xué))