關(guān)于初中物理新課程教學的實踐與思考

新課改已經(jīng)進行了十來年了，隨著新課改的逐步深入，各種新理念、新思維、新模式紛至沓來，給當今的物理教學帶來了新的契機，同時也帶來了一些困惑。筆者根據(jù)自己的教學實踐談談自己的一些思考。

一、教材的處理要切合學生的實際

蘇科版初中物理教材在講時間的測量時，教材只介紹機械秒表，現(xiàn)在計時大多采用電子計時器了，在教學中就需要增加電子計時器方面的內(nèi)容，而不能照本宣科。教材中安排用電能表測電功率的活動，現(xiàn)在為了防止偷電，電能表都采取集中安裝了，并且在電表箱上加了鉛封，學生根本沒機會接觸它，更談不上用它來測用電器的電功率了，所以根本就無法落實。在講家庭電路時要根據(jù)實際補充漏電保護開關(guān)、空氣自動開關(guān)等內(nèi)容。滬粵版教材在講“光的傳播與光的反射”時將光的直線傳播內(nèi)容只是一筆帶過，原因是小學科學課中已經(jīng)學過了，而教學中發(fā)現(xiàn)，由于學生來自不同學校不同班級，有的科學課上得很馬虎，有的甚至不上。加之時間過長，即使學過的也基本遺忘了。在教學中就要適當?shù)匮a充這方面知識。

二、師生關(guān)系要合理定位

傳統(tǒng)的課堂過分強調(diào)教師的傳承，以前那一種一言堂注入式教法和圍著教師轉(zhuǎn)的服從式學風確實偏離了“人本”，阻礙了學習的主體——學生的個性發(fā)展。但有的教師在進行新教材教學時又急于追求敢于放手，課堂上探究、討論、提問等活動豐富多彩，不論學生說的正確與否都大力表揚，表面熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來，對一些難度較大的問題卻沒有搞清楚，教師對學生的回答始終不置可否，讓學生反復補充、訂正，教師不敢加以肯定或講解，怕?lián)喜蛔鹬貙W生之名。

初中生知識水平和生活閱歷畢竟有限，他們需要教師的引導和幫助，在學生百思不得其解的時候加以適當?shù)狞c撥，講解，會使學生產(chǎn)生茅塞頓開的感覺，所以教師在課堂上該講解的時候就要理直氣壯地講解。若對學生模糊不清的問題不加明晰，對學生的錯誤結(jié)論不加糾正，學生就會認為得到了教師的認可，這豈不是“其為惑也，終不解矣?！?/p>

三、教學方法要靈活得當

新教材的顯著特點之一是強調(diào)科學探究，強調(diào)通過科學探究來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這對培養(yǎng)學生能力、促進學生發(fā)展無疑是有益的。隨著新課改的逐步深入，探究學習在教學中越來越占主流地位，但也有的課堂不顧學生實際，不顧教材內(nèi)容實際，一味強調(diào)探究，一味追求時髦，認為每堂課每個問題都要放給學生探究。筆者認為，教學方法的選擇既要因材(教材)施教，又要因才(學生)施教，即根據(jù)學生認知水平和教學內(nèi)容實際選擇合適的方法，對一些很簡單的公理性的知識就不必設計探究來解決，晦澀難懂的、超出學生探究水平的內(nèi)容則不宜讓學生探究。

四、教學手段要符合教學需要

多媒體在課堂教學中的應用使課堂教學改革如虎添翼，大大提高了課堂教學效益。但時下的課堂中有濫用多媒體之嫌。如有的課堂上將“手拉彈簧使之變形、彈吉他使之發(fā)聲、手提水桶使之運動狀態(tài)改變”等簡單的小實驗也用多媒體展示，有的甚至干脆全部用多媒體動畫展示物理實驗過程。筆者認為，物理課就要上出物理味，即實現(xiàn)由“學物理”向“做物理”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)做物理的“做”字要領，能動手實驗的絕不用多媒體來代替。

五、注意學科聯(lián)系，問題設計要考慮學生的知識儲備

現(xiàn)在各學科教材的編寫和選用可以說是各自為政的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)籌兼顧，如物理教材用的是蘇科版，化學用的是魯教版，數(shù)學用的是人教版等，而且經(jīng)常變化，物理教材中出現(xiàn)“負指數(shù)”時學生還沒有學過“負指數(shù)”的意義，進行“幾何光學”的教學時還沒有學過相關(guān)的幾何知識，所以在進行物理知識教學時則要了解學生的數(shù)學知識水平，不能設計超過學生數(shù)學知識水平的習題，若忽視學生知識儲備進行盲目練習，勢必會打擊學生學習積極性，使之對物理學科產(chǎn)生畏難情緒。

課程標準和新課標教材對我們來說已經(jīng)不再是新事物了，課改初期在認識上、操作上出現(xiàn)點偏差是在所難免的，時至今日，如果我們再忽視這些認識和操作上的偏差，將會導致新課改的膚淺，甚至將課改引向歧途。

(作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北中學)