找準(zhǔn)方法，打造高效課堂

如何提高課堂效率，讓學(xué)生在45分鐘的課堂上獲得最大的收益?實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)，是我們一直關(guān)注和思考的話題。在教學(xué)中，我注意從以下幾點(diǎn)著手：

一、抓住課堂。以書(shū)本為抓手，提高課堂效率

為了提高課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中充分利用課本，以它為抓手，做到舉一反三。比如，在上現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，刻意地訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)。然后讓學(xué)生回憶這類文體在考試時(shí)會(huì)考哪些題型。針對(duì)這些題型我們?cè)撛鯓幼鞔稹Ｉ踔磷寣W(xué)生自己編題目自己作答或自編題目同學(xué)作答，比一比看誰(shuí)編得好，誰(shuí)答得好。

例如，在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，首先讓學(xué)生讀后思考：這篇文章是什么文體?明白是散文后，再讓學(xué)生回憶，我們應(yīng)該從哪些方面著手學(xué)習(xí)。考試時(shí)，對(duì)于散文經(jīng)?？寄男╊}型?經(jīng)過(guò)討論分析總結(jié)后得出結(jié)論：散文分?jǐn)⑹潞褪闱閮煞N。本文是敘事散文。作為敘事散文應(yīng)該學(xué)習(xí)它：①選材圍繞中心，形散神不散的特點(diǎn)。②人物的精神(或文章的主題)。針對(duì)這一點(diǎn)，考試經(jīng)常會(huì)讓我們概括散文寫(xiě)了那幾件事情。這樣，就讓學(xué)生合作研討，課文寫(xiě)了那幾件事情?大家討論后，推薦一組代表反饋本組討論結(jié)果，其他小組補(bǔ)充。明確答案：①幫我修改講義；②糾正解剖圖；③關(guān)心我的解剖實(shí)驗(yàn)；④了解中國(guó)女人裹腳的事情；⑤匿名信事件；⑥看電影事件。

接著進(jìn)行下面一個(gè)問(wèn)題：敘事是為了表現(xiàn)人物的精神，這篇文章是為了表現(xiàn)誰(shuí)具有什么樣的精神呢?學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題有一次展開(kāi)討論。明確前四件是表現(xiàn)藤野先生：教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)有學(xué)者的探究意識(shí)!熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求、正直熱忱等。“匿名信事件”是寫(xiě)日本的“愛(ài)國(guó)青年”無(wú)端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視。藤野先生和“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對(duì)照?！翱措娪笆录笔囚斞笚夅t(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)魯迅先生的愛(ài)國(guó)情懷!從而體現(xiàn)散文選材靈活又緊扣主旨的特點(diǎn)!

那么針對(duì)“散文形散神不散”的特點(diǎn)，我們針對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾可以設(shè)置哪些問(wèn)題呢?討論了一會(huì)，設(shè)計(jì)為：①開(kāi)頭在東京的見(jiàn)聞和結(jié)尾回國(guó)后的經(jīng)歷，可以刪去嗎?為什么?②在東京的見(jiàn)聞和結(jié)尾回國(guó)后的經(jīng)歷，對(duì)表現(xiàn)藤野先生有用嗎?學(xué)生討論回答：不可以刪去!開(kāi)頭能為作者到仙臺(tái)，見(jiàn)到藤野先生作鋪墊，結(jié)尾更能體現(xiàn)藤野先生對(duì)自己的影響之大，從而更好地表現(xiàn)了主旨!

根據(jù)這一問(wèn)題。我還更深層次地引導(dǎo)學(xué)生回憶開(kāi)頭段落和結(jié)尾段落在文章中的作用，這也是我們現(xiàn)代文閱讀經(jīng)?？嫉念}型。我就引導(dǎo)他們從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上作答。對(duì)于作答內(nèi)容，提醒學(xué)生要結(jié)合文章主旨、文章內(nèi)容來(lái)回答，不可離開(kāi)課文，泛泛作答。這樣通過(guò)討論總結(jié)，明確：開(kāi)頭段落，內(nèi)容上用“清國(guó)留學(xué)生”來(lái)反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛(ài)國(guó)精神。結(jié)構(gòu)上又為魯迅先生到仙臺(tái)見(jiàn)藤野先生作了鋪墊，與結(jié)尾形成首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。用同樣的方法總結(jié)結(jié)尾段落的作用，效果不錯(cuò)呢!

其次還設(shè)計(jì)了散文語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合本文注釋，本課語(yǔ)言主要是反語(yǔ)的運(yùn)用很有特色。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了：“‘真是標(biāo)致極了’這句中的‘標(biāo)致’是什么意思呢?”等類問(wèn)題。學(xué)生這個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，教師只做巡視點(diǎn)撥了解學(xué)情。

二、評(píng)講試卷，注重方法指導(dǎo)，做到舉一反三

“考考考，教師的法寶，分分分，學(xué)生的命根!”每次考試學(xué)生都很認(rèn)真地對(duì)待，所以答題也比平時(shí)認(rèn)真。這時(shí)候試卷里融進(jìn)了學(xué)生的心血，如果能認(rèn)真評(píng)講，效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)練習(xí)質(zhì)量。

在評(píng)講試卷時(shí)，首先教師對(duì)學(xué)生的試卷要做分析，掌握學(xué)生易錯(cuò)、錯(cuò)多的地方。在評(píng)講試卷前，讓學(xué)生自己看，錯(cuò)的題目自己會(huì)訂正嗎?如果會(huì)，自己改正，不會(huì)則同桌或小組討論，兵教兵。例如第一項(xiàng)的字詞及第二項(xiàng)的名句默寫(xiě)。自己訂正后讓學(xué)生把自己寫(xiě)錯(cuò)的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上，起到強(qiáng)調(diào)督促的作用。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，課后多鉆研，高效課堂就會(huì)在向我們招手，學(xué)生減負(fù)也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!

(作者單位 江蘇省灌云縣楊集初級(jí)中學(xué))