找準(zhǔn)課標(biāo)，突出能力培養(yǎng)，搞好初中歷史復(fù)習(xí)

摘要：要上好初中歷史復(fù)習(xí)課不是一件容易的事情，因?yàn)閺?fù)習(xí)課中內(nèi)容過(guò)于龐大，復(fù)習(xí)課的趣味性相對(duì)較低，加之近年來(lái)中考中對(duì)學(xué)生能力考查的知識(shí)增多，因此，要上好初中歷史復(fù)習(xí)課，還得從新課標(biāo)研究著手，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)課；課標(biāo)；學(xué)生能力

中考是對(duì)學(xué)生整體知識(shí)、能力的一種考查方式，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和整體性，故考卷中涉及的知識(shí)和技能項(xiàng)目也較多。同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念反映在歷史中考中則是加大了技能考查。因此，要提高初中歷史復(fù)習(xí)課的效率，還得從解讀新課標(biāo)開(kāi)始，采用專攻的形式來(lái)進(jìn)行能力培養(yǎng)。

一、深入研究新課標(biāo)。做好復(fù)習(xí)規(guī)劃

新課程標(biāo)準(zhǔn)是中考出題的依據(jù)，正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，能很好地把握命題方向，明確能力層次。在歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可用表格的形式對(duì)新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行整理，找出哪些知識(shí)是需要識(shí)記的，哪些是需要理解的，哪些是需要學(xué)生應(yīng)用的，這樣，在復(fù)習(xí)中，針對(duì)識(shí)記內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。理解類問(wèn)題則要引導(dǎo)學(xué)生知其所以然，而對(duì)應(yīng)用性知識(shí)則要引導(dǎo)學(xué)生在合作中通過(guò)分析、比較、綜合的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

同時(shí)，做好復(fù)習(xí)規(guī)劃也是初中歷史復(fù)習(xí)課所不可缺少的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)階段，時(shí)間少、內(nèi)容多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量而系統(tǒng)的歷史知識(shí)，沒(méi)有合理的計(jì)劃作指導(dǎo)是不可能收到好的效果的。在復(fù)習(xí)計(jì)劃中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上將復(fù)習(xí)落實(shí)到每一節(jié)課中。此外，還要緊緊圍繞三維目標(biāo)來(lái)確定具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容。如在對(duì)“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”的復(fù)習(xí)中，要明確學(xué)生哪些知識(shí)屬于“了解”，哪些屬于“知道”，活動(dòng)中如何分析秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過(guò)等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)才會(huì)更加有效。

二、專攻練習(xí)。注重能力培養(yǎng)

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生以單位復(fù)習(xí)為形式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行專攻練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合分析能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生將同一種類型的知識(shí)進(jìn)行歸納比較，如二戰(zhàn)后歐洲與日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；還要引導(dǎo)學(xué)生將中外歷史上發(fā)生的歷史事件進(jìn)行橫向聯(lián)系比較，如日本明治維新與中國(guó)戊戌變法。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，教師要跳出傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的局限，以形式多樣的填圖、說(shuō)話、列舉分析等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在對(duì)材料的分析中形成能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。

中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作，難度大，見(jiàn)效慢，但只要教師能立足于新課標(biāo)和學(xué)生的能力培養(yǎng)，相信會(huì)有所收獲的。

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(作者單位 安徽省滁州第三中學(xué))