巧用“？”，提高作文批改質(zhì)量

好文章是改出來的。著名詩人何其芳先生曾說過：“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”教師也要引導(dǎo)學(xué)生懂得修改的重要性。可以讓學(xué)生自己搜集古今著名文學(xué)家修改文章的故事，從中學(xué)習(xí)到修改文章的必要，或者舉出一些王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的確定的事例，與學(xué)生一起體會古人是如何修改文章的。學(xué)會修改自己的文章是新課標(biāo)的要求，也是寫作必不可少的一環(huán)。

作文修改的方法靈活多樣，問題式作文修改是其中一種可行的方法。

一、教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的修改興趣

1.問題式批閱

教師在批閱過程中采用“?”標(biāo)示出某個地方有問題。把問題留給學(xué)生自己修改。經(jīng)過符號提示，學(xué)生知道了自己作文中哪兒存在問題，就會有的放矢，動腦思考或與其他學(xué)生討論，改正錯誤。

2.商量式眉批

這種批閱方式常用“能不能?”“好不好?”“你覺得怎樣?”等商量詞或句式。如：你讀了( )句之后，是否感到不順暢?能否改得更好一點?這樣可以讓學(xué)生斟字酌句，進而培養(yǎng)他們的語感。

3.研討式總批

教師一般不外乎針對學(xué)生的主題、結(jié)構(gòu)、寫作態(tài)度進行評價，不妨可以根據(jù)某一方面進行提問，啟發(fā)學(xué)生思考。如，看到某個學(xué)生書寫很差時，可以趁機反問他：“你覺得自己的寫作態(tài)度是否認(rèn)真?”這樣來加深學(xué)生對寫作的領(lǐng)悟，進而提高寫作水平。

二、學(xué)生解決問題，修改提高

1.學(xué)生先解決簡單明顯的問題

作文中明顯的常識性、知識性的錯誤，學(xué)生可通過查閱字典、請教教師、同學(xué)等進行解決，教師用制度作保障來要求以后不再有相同的錯誤。

2.教師要適時鼓勵

學(xué)生對眉批和總批的回答在言之有理的基礎(chǔ)上要有創(chuàng)新獨特的見解，教師要采用不同形式的鼓勵。

3.學(xué)生可給教師提問題

學(xué)生可以根據(jù)作文的某一方面對教師提問題，有利于教師了解學(xué)生對作文理解的深度。

三、教師對學(xué)生解決問題的情況進行評價

評價要公正合理，以鼓勵為主，多找學(xué)生的閃光點?？梢院腿鄬W(xué)生進行比較，也可以就一個學(xué)生的前后作文進行比較。

1.個人獨立批改

個人獨立批改，有以下幾個步驟。第一步，作圈劃，也就是要求學(xué)生仔細(xì)通讀作文，將錯別字圈出來，將有嚴(yán)重語病的句子用橫線劃出來，將特別精彩的語句用波浪線劃出來。第二步，寫評語，就是用一兩句話，主要對文章的優(yōu)缺點作出評價。第三步，劃分等級。這是個人批改。

2.小組合作評定

第一步，評定各篇作文的等級，就是根據(jù)這一組各個成員對同一篇文章所評定的等級確定確定最終等級。第二步，推薦一篇佳作，也就是在組里面所改的五六篇文章里面，推薦出最好的一篇。第三步，綜合評定整組作文的一個情況。也就是對整個小組所改的五六篇作文的整體情況作出綜合評定，并寫出書面材料。這就是作文批改的程序。

3.班內(nèi)交流

先是各組輪流朗讀本組的推薦文章并說明推薦理由，之后學(xué)生自由發(fā)言，進行深入點評或談?wù)劼牶蟾惺艿取?/p>

(作者單位 遼寧省朝陽市建平縣建平鎮(zhèn)中心小學(xué))