淺談如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣

摘要：在初中地理教學中學生學習興趣的激發(fā)是成功教學活動的關鍵，其中教師的引導是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件，同時也要采取多種教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，并通過各種教學活動，激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：初中地理；學習興趣；教學活動；學習能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诔踔械乩斫虒W中只有激發(fā)學生學習地理的興趣，才能讓學生感受到地理學習中的快樂，才能最有效地調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性，從而形成一個學習方面的良性循環(huán)。初中階段是培養(yǎng)學生對地理學科產(chǎn)生學習興趣的重要階段，這個時期教師應如何培養(yǎng)學生對地理的學習興趣呢?

一、教師好的態(tài)度會對學生產(chǎn)生正面積極的激勵作用。有利于學生學習興趣的培養(yǎng)

1.教師用平等、民主的態(tài)度對待學生，有利于學生的身心健康和學習興趣的培養(yǎng)

“敬業(yè)愛生”是教師的責任，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子們深沉的愛……”愛學生，就要平等、民主地對待學生。一般情況下任課教師會對成績好的學生多一些包容，也會給予更多的關注和肯定；而在面對學習成績不太理想的學生時，教師更多的時候可能是持一種否定的態(tài)度。這種差別對待有可能會讓成績差的學生心中產(chǎn)生陰影，甚至可能使部分學生對教師產(chǎn)生反感從而對其所教授的科目喪失興趣。對待成績不理想的學生，可以根據(jù)他們的具體情況制定不同的學習目標，但教師在態(tài)度上要盡量做到公平對待。公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利，不僅有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更有利于學生身心健康地發(fā)展。

平等、民主地對待學生，不僅指面對學習能力、態(tài)度、個性等各方面均有差異的學生時，教師采取一種平等對待的態(tài)度，更重要的是指教師應把學生放在和自己平等的位置上。當教師放棄居高臨下的狀態(tài)進行課堂教學，愿意“蹲下身去看孩子”時，教師也就將學生看為了和自己擁有同等地位的人，這樣不僅能讓學生感受到被尊重、被理解，也能讓獲得了尊重的學生在課堂教學中充滿自信地表達觀點，真正融入課堂教學中去。學生“親其師，而信其道”，融洽的師生關系有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，促使學生積極主動地學習。

2.教師持嚴謹認真的態(tài)度對待教學，不斷提高專業(yè)知識水平，增加學生對教師的認同，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)

教師的一言一行對學生都有著潛移默化的影響，要求學生做到的教師必須首先做到，而且要做得更好。教師在平常的課堂教學中應持嚴謹、認真的態(tài)度去進行教學，這樣不僅能為學生起到一個榜樣的示范作用，而且有利于教師在學生心目中樹立良好形象。除此之外教師還應該不斷地通過學習提高自己的專業(yè)水平，拓展專業(yè)知識的廣度和深度。讓學生發(fā)自內(nèi)心地對教師產(chǎn)生尊重感和認同感，從而對教師所擔任的課程也產(chǎn)生認同，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、重視多媒體教學，利用多媒體文、圖、音、像并茂的特點，激發(fā)學生學習地理的興趣

隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，在課堂教學中運用多媒體手段輔助教學已成為較普遍的現(xiàn)象。與傳統(tǒng)教學相比，運用多媒體教學能通過簡易的圖片或簡短的視頻把難以觀察到的現(xiàn)象直接展現(xiàn)出來，使抽象的知識更容易被學生掌握。除此之外多媒體教學還具有知識容量大的特點，可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲，提高課堂教學效率。通過多媒體教學，教師能夠比較容易地為學生創(chuàng)造富有時代氣息、生動有趣的學習環(huán)境，有助于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。

因為地理科學研究的是人類的生存環(huán)境，對于自然界中存在的很多事物和現(xiàn)象學生是沒辦法親身感知的，所以學習地理科學對學生來說也就比較抽象。再加上初中地理部分基礎知識的空間性特點明顯，對于初一、初二年級的學生來說，由于空間想象力不足，這部分知識理解和掌握起來有較大的難度。而采用多媒體教學可以將抽象的知識變得直觀，降低學生的學習難度。教師還能利用其教學容量大的特點，收集并展示與教學內(nèi)容相關的圖文資料及視頻，讓學生了解豐富的地理知識，形成較全面的地理知識儲備。

利用多媒體進行教學具有的優(yōu)勢是顯而易見的，但過分依賴多媒體教學卻可能弄巧成拙。我總結了在使用多媒體進行教學時的幾點注意事項：首先，教師不能使用過多的圖文及影像資料，否則會分散學生的注意力，使學生對知識點的掌握達不到教學目標的要求。其次，教師要明確多媒體只是輔助教學的一種工具，不能讓電腦超越或取代教師的主導作用。否則就會出現(xiàn)教師被自己設計的多媒體牽著鼻子走，而學生被動地接受知識灌輸?shù)那闆r。這樣的課堂教學是不可能激發(fā)學生學習的積極性和主動性的。教師在課堂教學中根據(jù)學生情況進行適時引導和點撥、板圖板書、對學生的答案進行恰當?shù)脑u價，這都是多媒體課件無法取代的。

三、“授人以魚”不如“授人以漁”，重視學生學習能力的培養(yǎng)。讓學生真實自然地成為學習的主人并學有所得

“授人以魚”只能解決一時之需，而“授人以漁”才是解決問題的根本。如果教師在課堂教學中實施“滿堂灌”的教學方式從頭講到尾，讓學生通過死記硬背記住知識點的話，無疑是僅限于“授人以魚”。而要“授人以漁”，則教師必須在課堂教學中進行有效引導使學生真實而自然地成為學習的主人，激發(fā)學生的主動精神和智慧潛能，培養(yǎng)和提高學生的各種學習能力。 對初中階段的地理課堂教學而言，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力是教學中的重點。地理科學的空間性特點使初中學生理解或掌握起來有一定的困難，要培養(yǎng)初中學生學習地理的思維、讀圖能力和利用資料分析問題的能力難度較大。所以教師在進行教學設計時應根據(jù)學生情況進行靈活的課堂教學設計，充分發(fā)揮教師的主導作用，有針對性地對學生進行各種學習能力的培養(yǎng)。如在引導學生讀圖時要有意識地將讀圖方法教給學生；在學習判讀區(qū)域的地理位置時，要反復地在引導讀圖和設置問題時強調(diào)某區(qū)域的半球位置、海陸位置、緯度位置。這種有意識的引導會讓學生在獨立讀圖判別某區(qū)域的地理位置時，自然而然地從這三個方面去進行判讀。當學生學習能力得到一步步提高后，會讓學生在學習中產(chǎn)生成就感，從而愿意主動參與到課堂教學中來。

在地理課堂教學中教師應該盡量為學生提供參與課堂教學的時間和空間，讓學生有自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的機會，把學習的主動權還給學生，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，培養(yǎng)學生獲取知識的能力和運用知識解決問題的能力，是上好地理課的關鍵，也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的關鍵。

四、采用提問、小測驗等多種教學活動反饋學生的學習情況。激發(fā)學生的學習興趣 在學生的日常學習中即使是學生非常感興趣的學科，如果長時間得不到學習情況的反饋，最終都會讓學生喪失學習興趣。每隔一段時間對學生的學習情況進行檢測也是激發(fā)學生學習興趣的一種辦法。 通常我采用課堂提問與小測驗相結合的方法反饋學生的學習情況。在設置課堂提問時要注意對問題的難度進行分層，這樣才能兼顧各個學習層次的學生，同時課堂提問的設置忌太過簡單，學生僅用“是”或“不是”就能回答的問題最好不要用。當學生回答完問題后教師應進行恰當?shù)脑u價，而不是單純地評價為“對”或“不對”，要說出好在哪里，哪些地方存在問題，這樣不僅能脈絡清晰地將答題思路梳理出來，同時也讓學生了解到自己的優(yōu)點和不足，有利于進一步地提高學習成績。

每個章節(jié)教學內(nèi)容完成后進行重點知識的小測驗，不僅能讓教師和學生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行彌補，而且還能非常有效地調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學習興趣。教師在小測驗后要盡量做到全批全改，不放過學生的每—個錯誤，同時也要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和閃光點及時進行表揚肯定。

(作者單位 貴州省貴陽市第十八中學)