優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育思想也越來越深入人心，這就要求教師必須更新教育觀念和教學(xué)模式，變教師“中心”為學(xué)生主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)；主觀能動(dòng)性；自主學(xué)習(xí)

一、要用自主學(xué)習(xí)的思想構(gòu)建課堂教學(xué)

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)，是用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探求索取，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。既重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)知識(shí)和可持續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是學(xué)生以主人的精神，創(chuàng)造的態(tài)度，主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力。如：教“分?jǐn)?shù)化為小數(shù)”時(shí)，可由師生合作一個(gè)游戲，讓學(xué)生任意報(bào)一個(gè)分?jǐn)?shù)，教師馬上回答它能否化成有限小數(shù)。并組織學(xué)生筆算驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生驚嘆教師的本領(lǐng)，顯露出探求欲望時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生指明：教師之所以對(duì)答如流，這里有什么奧秘呢?書本將會(huì)給學(xué)生提供探秘的線索。學(xué)生帶著疑問去讀書，興趣盎然。

二、教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)自主，展現(xiàn)創(chuàng)新

教學(xué)中必須把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)，重點(diǎn)使之成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)商、討論、合作的平臺(tái)。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。如：教“平行四邊形面積公式”時(shí)，在傳統(tǒng)教育中，教師往往利用教具問學(xué)生“這個(gè)物體是什么形狀?”學(xué)生即能回答“是平行四邊形，有底有高?！比缓蠼處熤v授求面積公式，讓學(xué)生記住公式，選用公式計(jì)算就行了。

三、鼓勵(lì)操作，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的良好習(xí)慣

動(dòng)手操作具有變靜為動(dòng)，化抽象為具體等特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，不但要讓學(xué)生會(huì)操作，更要培養(yǎng)他們勤于操作的習(xí)慣，使操作變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。如：教“角的分類”時(shí)，可讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備“角的演示器”(將兩個(gè)硬紙條的一端釘在一起)，課上學(xué)生自擺銳角、直角、鈍角、平角和周角，既強(qiáng)化了教學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、以舊引新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移

新知識(shí)既源于舊知識(shí)，又高于舊知識(shí)。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法同樣適用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在為教學(xué)新知識(shí)作準(zhǔn)備時(shí)，除了復(fù)習(xí)必要的舊知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)形成、發(fā)展過程，積極架設(shè)由舊知識(shí)通往新知識(shí)的橋梁。如：教“梯形的面積計(jì)算”方法時(shí)，可先讓學(xué)生說說三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，接著趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生用三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法去探索梯形的面積計(jì)算公式，用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。用兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)什么圖形?怎樣推導(dǎo)梯形面積公式呢?真是“一石激起千層浪”，學(xué)生會(huì)自然地將舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法遷移過來，進(jìn)行擺擺、拼拼、算算、自己解決問題。

五、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

有序思維，有條理地思考問題是思維的基本要求。為此，要注重應(yīng)用題由因?qū)Ч陀晒饕虻乃季S訓(xùn)練，使學(xué)生掌握分析和綜合運(yùn)用的方法，同時(shí)還要強(qiáng)化聯(lián)想訓(xùn)練。如：求“兩步應(yīng)用題”時(shí)，我打破了教師引導(dǎo)學(xué)生“先讀題，找已知條件，所求問題，然后分析數(shù)量關(guān)系”的常規(guī)模式，進(jìn)行了如下嘗試：題目與討論題同時(shí)出示，從問題人手進(jìn)行分析，題目告訴我們什么?先求什么?再求什么?怎樣求?根據(jù)討論題，每個(gè)學(xué)生在小組都要說出自己的思路，各組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，學(xué)生把分析過程敘述得非常有條理，思路也很清晰。

六、指導(dǎo)討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

討論是課堂教學(xué)中的一種很好的組織形式，或同桌或四人小組，組織簡單靈活。許多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及易錯(cuò)易混的知識(shí)可以通過學(xué)生之間的相互討論，得以解決。討論能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生之間相互幫助、取長補(bǔ)短、相輔相成，也增加了學(xué)生之間的合作意識(shí)。教學(xué)中首先要精心設(shè)計(jì)討論問題，使學(xué)生有問題討論。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的討論題能引起學(xué)生的探求欲；其次要留給學(xué)生討論的時(shí)間和空間，指導(dǎo)討論的方法。如何聽取別人的意見，如何有針對(duì)性地問答，如何向別人提問，如何爭辯，如何概括或歸納別人的思路等，要結(jié)合教學(xué)有機(jī)訓(xùn)練。

學(xué)法指導(dǎo)涉及到教學(xué)的各個(gè)方面，因此，教師要強(qiáng)化“學(xué)法指導(dǎo)”的意識(shí)，把指導(dǎo)學(xué)法貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)法需要指導(dǎo)，更需訓(xùn)練和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生獲得一種學(xué)法后，要反復(fù)運(yùn)用，使之成為技能。對(duì)初步掌握學(xué)法，具有一定自學(xué)能力的學(xué)生要表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們獲得成功的喜悅。

(作者單位 貴州省畢節(jié)市金沙縣西洛鄉(xiāng)中心校)