巧把金針度與入，火眼金睛辨孿生

摘要：識字教學中有相當一部分字形結(jié)構(gòu)相近的字，它們或偏旁不同，或點橫長短不同，或只是一筆曲直略有不同，導致在書面表達中出現(xiàn)了許多錯別字，因而形近字是歸類復習中一大重要板塊。字理溯源巧區(qū)分、趣味練習學運用、動手實踐促掌握是教師創(chuàng)新復習方式，強化形近字復習的有效三部曲。

關(guān)鍵詞：形近字歸類復習；字理分辨；練習運用；實踐掌握

識字教學是小學低年級語文教學的重點，按照課程標準的階段目標，小學1-2年級要認識漢字1600-1800個，其中，800-1000個還要會寫。在教學實踐中，學生所寫的錯別字大體表現(xiàn)為丟掉“點”或添加“點”等一些不顯眼的筆畫，因而形近字的復習就成了期末歸類復習中的一大板塊。

而創(chuàng)新復習方式，讓學生在輕松愉快中學會區(qū)分形近字的方法，并循序漸進，學會在語言文字中正確使用，牢固地掌握形近字。這是值得教師思考與解決的問題。

一、字理溯源巧區(qū)分

中國漢字歷史悠久，由最初的象形字發(fā)展至今，盡管經(jīng)歷了不斷的演變和簡化，但是許多文字還是保留著表形表義的特點，有著其繁衍變化的規(guī)律。漢字以神秘和豐富的內(nèi)涵而極具吸引力，教師通過講解造字原理，依據(jù)漢字形與義的關(guān)系進行形近字的區(qū)別，使抽象的漢字變得形象、生動。

1.巧用形旁區(qū)分

漢字有80％以上是形聲字，形旁表意，聲旁表音。這些形聲字中有的字既是同音字又是形近字，對于此類形近字，我注意引導學生充分利用形旁理解字義，學生看形知意，從而掌握字形，效果十分明顯。

2.在兒歌中區(qū)分

低年級學生活潑、好動，靠單純地結(jié)構(gòu)分析區(qū)別相近字，學生難以接受。根據(jù)字形特點，把單調(diào)的形近字編成學生喜歡的歌謠、順口溜，有節(jié)奏、有韻律、可吟可唱。學生吟誦的過程，實際上是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。這種識記區(qū)別不同于機械區(qū)別，效果事半功倍。

3.在體驗中區(qū)分

親身經(jīng)歷總是讓人難以忘懷，對于一些具有可操作性的形近字，不妨讓學生在親身體驗中加以區(qū)分?！八{”與“籃”的區(qū)別，盡管我在課堂上已經(jīng)講了很多次，藍和籃的區(qū)別，可是作業(yè)中還是出現(xiàn)不少“藍”球。課后，我查找了“籃球”的起源，通過實物幫助學生區(qū)別：我拿了一個籃子到教室里上課，讓小朋友把球投進籃子里，進行投籃游戲。學生問：“怎么用籃子當籃板呢?”我順勢講起籃球的起源，“籃球”的“籃”為什么是竹字頭呢?因為籃球運動始予美國，起初沒有籃板和籃環(huán)，那時候，人們在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此“籃球”是丟在籃子的球而不是藍色的球，學生恍然大悟。在以后的作業(yè)中碰到這類題目，學生很自然就會想到籃球是丟在籃子里的球，這樣就不會把“籃”球?qū)懗伞八{”球了。果然不久，“藍球”就在我們班絕跡了。

二、趣味練習學運用

學生復習效果的好壞，關(guān)鍵是看復習的內(nèi)容是否有效地進入了學生的內(nèi)心，只有學生真正參與到復習過程中來，復習才是卓有成效的。教師要巧妙設(shè)計練習方式，讓學生學會運用。

1.在豐富多彩的情境中練習

新課標特別強調(diào)識字教學要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生里置身于語言環(huán)境中識字，識字與運用聯(lián)系在一起，加深記憶。教師在復習課中創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生身臨其境，體會到形近字的區(qū)別。

把形近字放在具體的語言環(huán)境中，編在句子、兒歌、短文里，讓學生閱讀，在閱讀中學會運用。

2.以新穎的方式練習

在正確區(qū)分形近字的不同后，要及時創(chuàng)設(shè)練習和運用的機會，采用多種手段，復現(xiàn)形近字，進行鞏固。聽寫是一種有效又簡便的方式。改變這種單調(diào)機械的方式，一組一組地聽寫，調(diào)動學生興趣，通過多樣、新穎的聽寫方式，檢查孩子對形近字的掌握情況。

字不離詞，詞不離句。形近字的區(qū)分，要把它們放到具體的詞語中來區(qū)別。分別給形近字組詞，通過一組組的聽寫，在無意中學生學會了不同形近字的用法。

3.通過游戲競賽練習

低年級學生喜愛游戲活動。引導他們在愉快的游戲競賽活動中運用形近字，是留下深刻印象的最佳方法之一。如開火車、摘蘋果、走迷宮、叫號、配對子……多樣的游戲給學生帶來了無窮的樂趣，也使他們對形近字記得更牢了。在游戲競賽活動中辨認形近字，調(diào)動了學生運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在游戲中不知不覺中熟記并學會運用了。

三、動手實踐促掌握

1.圍繞母體，制作“字族花”卡片

新的語文教學理念指出：有效的語文學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習語文的重要的方式。

在期末復習時，教師可引導學生到生字表或字典中尋找形近字的家族，親手制作字族花卡片，可有效地避免學生混淆字形相近的字。

2.圍繞同偏旁，造出“長火車”

在復習階段，圍繞同一偏旁復習形近字。教師也可引導學生到生字表中尋找。用卡片動手制造火車，看誰的火車造的又長又快又好。共同的偏旁作為“火車頭”，后面的車廂就是各個形近字了。

復習記憶是通過將搜集到的信息在頭腦中加工整理，確定各種事情的相互聯(lián)系，這種聯(lián)系在頭腦中重復的次數(shù)越多，“記憶的痕跡”就會越深刻。在一系列有趣的活動中鞏固、掌握，使得復習課也充滿生機，同時還可以促使學生的辨析判斷能力日趨細化，從而提高識字教學的質(zhì)量，達到新課標提出的識字要求。

(作者單位 浙江省天臺平橋中心小學)