小場(chǎng)地，大作用

摘要：體育運(yùn)動(dòng)是保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師經(jīng)常碰到因場(chǎng)地的限制而無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)地體育活動(dòng)的問(wèn)題。面對(duì)這樣的情景，如何發(fā)揮小場(chǎng)地在體育課堂教學(xué)中的作用，成為小學(xué)體育教學(xué)探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小場(chǎng)地；組織活動(dòng)；方法

場(chǎng)地的限制讓體育活動(dòng)開(kāi)展甚為困難，但這并不意味著沒(méi)有辦法解決。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，因課程安排上無(wú)法將班級(jí)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，自然會(huì)因多個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)而影響場(chǎng)地的使用。本文所要探討的就是在小場(chǎng)地中來(lái)發(fā)揮作用的相應(yīng)辦法。

一、小場(chǎng)地體育活動(dòng)方法

1.固位變換法

即在多個(gè)班級(jí)進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，場(chǎng)地變小，此時(shí)讓學(xué)生在固定區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，而將活動(dòng)方式進(jìn)行改變的方法。如在籃球教學(xué)中，教師無(wú)法在較窄的場(chǎng)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球傳球訓(xùn)練，但是可進(jìn)行原地拍球、交互傳球等動(dòng)作練習(xí)。為鍛煉學(xué)生的靈活性，也可以進(jìn)行雙人區(qū)間運(yùn)球訓(xùn)練，即兩個(gè)同學(xué)為一組，劃定區(qū)域，學(xué)生只能在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行帶球過(guò)人或是交互傳球訓(xùn)練，超出規(guī)定區(qū)域就違例。

定位變形法是在社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)地較狹窄的時(shí)候進(jìn)行，因?qū)W生的活動(dòng)位置相對(duì)較固定，故教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)作出調(diào)整，利用多種訓(xùn)練方法進(jìn)行，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到訓(xùn)練目的。

2.順物訓(xùn)練法

如果在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)，而只能在學(xué)校的花壇、樹(shù)木、臺(tái)階等附近活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用這些自然資源來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。如在速跑訓(xùn)練中，通過(guò)圍繞花壇跑有助于鍛煉學(xué)生轉(zhuǎn)彎的協(xié)調(diào)能力。再如在彈跳的鍛煉中，教師可以借助臺(tái)階來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩腳交換跳練習(xí)。在順物訓(xùn)練法中，教師要充分利用學(xué)校的資源，將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編。因?qū)W生所做活動(dòng)是圍繞一定的物體進(jìn)行，故會(huì)存在相應(yīng)的安全隱患，這也就需要教師在教學(xué)中將班級(jí)進(jìn)行分散練習(xí)，加強(qiáng)安全防控。

3.競(jìng)賽組織法

即以競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)。在小場(chǎng)地中，學(xué)生的活動(dòng)范圍變小，運(yùn)動(dòng)量也隨之變少，利用競(jìng)賽形式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，不僅有利于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也能較好地提高運(yùn)動(dòng)量。如在教學(xué)山羊分腿騰躍練習(xí)中，因場(chǎng)地受限而無(wú)法進(jìn)行，此時(shí)可以組織背跳比賽來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同樣，在跨越式跳高的過(guò)桿練習(xí)中，也可以用跳橡皮筋的比賽來(lái)進(jìn)行。

上述教學(xué)方法只是教學(xué)中的一些基本方法，此外還有替換法、游戲法等也將起到不同的作用。

二、小場(chǎng)地體育活動(dòng)教學(xué)的策略

從方法上進(jìn)行思考只是解決小場(chǎng)地教學(xué)的“標(biāo)”方法，要上好小場(chǎng)地教學(xué)，還得從“本”上進(jìn)行構(gòu)思。我認(rèn)為，課程編排、教學(xué)組織方式和體育器材的合理使用將有效地讓小場(chǎng)地的作用得到更好地發(fā)揮。

1.合理編排課程

在小學(xué)體育課程的編排中，更多的學(xué)校喜歡將體育課編排到下午，認(rèn)為下午天氣熱，學(xué)生在教室內(nèi)上課沒(méi)有精神，參加體育鍛煉能很好地激發(fā)他們的興趣。其實(shí)不然，體育活動(dòng)時(shí)要耗費(fèi)大量的能量，如果只考慮一方面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦，不利于技能的形成。因此，首先，在課程安排上，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況將體育課從下午移動(dòng)到上午的三、四節(jié)，將下午的一、二節(jié)安排為其他學(xué)科教學(xué)。其次，在課堂中，教師要在較小的場(chǎng)地內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，就要在訓(xùn)練內(nèi)容上做到豐富多彩。如籃球訓(xùn)練中，在保證籃球人手一個(gè)(至少兩人一個(gè))的情況下，采用拍球、運(yùn)球、傳球等訓(xùn)練方式進(jìn)行活動(dòng)。一方面要加大練習(xí)密度，另一方面要在運(yùn)動(dòng)量上適當(dāng)增加，來(lái)彌補(bǔ)小場(chǎng)地的不足。

2.靈活組織教學(xué)

首先，體育活動(dòng)并非一定要讓學(xué)生跑跑跳跳才算是體育課，體育教學(xué)中也涉及很多理論性知識(shí)。在場(chǎng)地不足的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以花壇或以花園為場(chǎng)地，就地進(jìn)行理論課教學(xué)，在讓學(xué)生進(jìn)行演示后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白其中道理。如在速跑練習(xí)中，有的學(xué)生總是在起步上慢于別人，此時(shí)，教師可以讓兩個(gè)具有明顯差異的學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓他們各自談?wù)勛约旱母惺埽渌麑W(xué)生觀(guān)察后發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切要從實(shí)際出發(fā)的思想。其次，在小場(chǎng)地教學(xué)中，因場(chǎng)地狹小的緣故，活動(dòng)的危險(xiǎn)性增大，教師就需要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生在活動(dòng)中聽(tīng)老師安排，從而避免意外情況發(fā)生。

此外，在小場(chǎng)地教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理利用好體育器材。如在籃球和場(chǎng)地都有限的情況下，教師可以通過(guò)分組的形式來(lái)進(jìn)行傳球或是傳球接力活動(dòng)比賽練習(xí)，一方面保證了器材的有效利用，同時(shí)也保證了訓(xùn)練效果。

在體育課堂教學(xué)中，教師不要墨守成規(guī)，而要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采用不同的訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而保證體育活動(dòng)的有效性。

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(作者單位 江蘇省常熟市海虞中心小學(xué))