牛津初中英語(yǔ)Unit5閱讀教學(xué)案例反思

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄8技能教學(xué)參考建議中對(duì)閱讀技能3-5級(jí)的目標(biāo)描述是這樣的：“樂(lè)于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，掌握概括大意、理解詞義、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等基本閱讀方法，基本掌握常用閱讀策略，初步形成語(yǔ)感?！惫P者以牛津初中英語(yǔ)(譯林版)8 B Unit 5 Zhalong is a special place說(shuō)明文為例，探討如何在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中運(yùn)用多種方式實(shí)施閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

一、教學(xué)過(guò)程

1.讀前階段

讀前活動(dòng)的目的是為學(xué)生掃除生詞障礙，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生帶著興趣和期待，自然地進(jìn)入閱讀主題。

Step1：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入生詞

(1)問(wèn)題語(yǔ)境

利用上個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)與“大熊貓”有關(guān)的問(wèn)題，以舊帶新，導(dǎo)出生詞。

如T：Are there many giant pandas in the world now?(導(dǎo)出rare)

T：Sowhat should we do?(導(dǎo)出actively take actions)

(2)圖片語(yǔ)境

展示幾幅圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的語(yǔ)境“扎龍自然保護(hù)區(qū)”，導(dǎo)出government，red-crowned crane，wetland，tourist這幾個(gè)生詞。此設(shè)計(jì)符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生識(shí)記詞匯的意義。

Step2：大膽預(yù)測(cè)，激活圖式

預(yù)測(cè)就是激活學(xué)生頭腦中的圖式，讓學(xué)生根據(jù)文章題目預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生以Zhalongis a special place為中心，發(fā)散思維，做出了Where?Why?How?Who?等豐富的預(yù)測(cè)，形成了一個(gè)關(guān)于Zhalong的初步概念圖，使學(xué)生帶著期待展開(kāi)閱讀。

2.讀中階段

讀中階段，教師既要發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，又要理清閱讀主線，烘托閱讀重點(diǎn)，使閱讀任務(wù)迎刃而解。

Stepl：巧設(shè)略讀任務(wù)，突出文章主旨大意

略讀是一種快速閱讀的技巧，目的是通過(guò)快讀整篇文章，了解文章的主旨大意或段落大意。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生略讀整篇文章后，從四個(gè)選項(xiàng)中選出文中談?wù)摿四娜齻€(gè)內(nèi)容，此任務(wù)化難為易，學(xué)生很快就輕松地找出了答案。

Step2：利用圖表分步尋讀，理清文章脈絡(luò)

說(shuō)明文缺乏情節(jié)，內(nèi)容抽象，學(xué)生在理解上有困難。采取圖表法可使抽象的內(nèi)容視覺(jué)化、具體化，它展示的內(nèi)容層次分明，能幫助學(xué)生理解、組織和記憶各種信息，從而降低閱讀的難度。

(1)思維導(dǎo)圖

讓學(xué)生尋讀文章第一部分paragraphl2，根據(jù)思維導(dǎo)圖的主干Zhalong is a special place，仔細(xì)閱讀文章第一部分，歸納總結(jié)出枝干部分的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，如wetlands，provide food…red-crowned cranes。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生概括了文章第一部分的主旨大意，使學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中不斷和文本互動(dòng)，提高了處理信息的能力。

(2)流程圖

文章第二部分第34段設(shè)計(jì)為一個(gè)流程因果圖，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題Whyare birdsin danger?閱讀文章，完成圖表后，便能清晰地獲知文章第二部分的流程和因果關(guān)系，即People change thewetlands to make more space for rams and buildings，——There will beless and less space for wildlife?！狟irds are in danger because of not having enough space。這種方法能啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)的能力，并保證了閱讀的效率和質(zhì)量。

(3)表格

表格的形式使第三部分第5＆6段的內(nèi)容清晰、系統(tǒng)、有條理地展示在學(xué)生眼前，Who often／wiii go them?What do／will they do?這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.讀后階段

Step1：電話詢問(wèn)，在情境中交流合作

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情境，讓學(xué)生進(jìn)行pairwork，一個(gè)學(xué)生扮演去扎龍的游客，一個(gè)扮演游客的朋友，通過(guò)打電話詢問(wèn)扎龍的有關(guān)情況。這樣的讀后活動(dòng)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和遷移，從而在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

Step2：角色扮演，在情境中內(nèi)化運(yùn)用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是使用語(yǔ)言，學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷內(nèi)化已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)輸入到輸出，最終達(dá)到學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的目的。

Step3：拓展延伸，體現(xiàn)人文性與工具性

讀后的最后環(huán)節(jié)根據(jù)文章的思想內(nèi)容和主題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)置小組討論活動(dòng)，What should and shouldn’t we do toprotect wetlands and wildlife?讓學(xué)生聯(lián)系生活，積極思考，各抒己見(jiàn)。使學(xué)生的心靈受到啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“工具性和人文性”的統(tǒng)一。

二、反思和啟示

閱讀課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的真實(shí)性情境；創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中體驗(yàn)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生探究，合作、交流、參與的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

(作者單位 江蘇省常州市清潭中學(xué))