《獨立自主的和平外交》教學設計

一、基本說明

1.教材內(nèi)容所屬模塊：中國歷史(八年級下冊)

2.年級：初中二年級

3.所用教材出版單位：人民教育出版社

4.所屬章節(jié)：第五單元——國防建設與外交成就第15課

5.學時數(shù)：1課時(40分鐘)

二、教學目標

(一)知識與能力

1.知道新中國的外交政策

2.說出“和平共處五項原則”提出的背景、簡單過程和主要內(nèi)容、作用

3向其他同學簡介萬隆會議的主要過程(包括召開的時間和過程、會談性質(zhì)和會議主題)，說出周恩來在萬隆會議上的主要作用

4.說出“求同存異”方針提出的背景、含義和作用

5.概括周恩來在建國初的外交成就

(二)過程與方法

1.通過學習過程，我們應能利用教材所給的四幅圖說明新中國積極主動的外交態(tài)度，獨立、和平的外交思想和周恩來作為薪中國外交家的風范和貢獻。提高自己的讀圖、解圖能力。

2.在分析、解決問題的過程中，初步掌握自主探究學習的主要環(huán)節(jié)及注意事項。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.中國共產(chǎn)黨人在復雜的國際環(huán)境中為新中國確立起獨立自主形象，既需要正確的外交政策，也需要綜合國力不斷提高。事實證明中國共產(chǎn)黨真正代表人民利益、國家利益。

2.周恩來堪稱中國形象的代表，他的魅力、智慧、精神值得我們景仰和學習。

三、教學重點、難點

教學重點：和平共處五項原則與萬隆會議

教學難點：建國初美蘇對華政策的不同和萬隆會議上一些國家對中國的指責、攻擊所揭示的國際關(guān)系的本質(zhì)。

四、教具、學具準備

搜集有關(guān)史料、影視資料和圖片，制作課件。

五、學情分析

學生經(jīng)過前面的學習，對新中國的政治、經(jīng)濟狀況有了一定的認識。也了解了關(guān)于周恩來的故事，但只有零碎的、不系統(tǒng)的印象。初二學生形象思維較強，抽象思維水平一般，對當時的外交政策難以理解，但具有巨大的創(chuàng)造潛力。他們喜歡形象具體的歷史描述，喜歡歷史故事，但對抽象的歷史結(jié)論和歷史探究有好奇心。

六、設計思路

貫穿“先學后教，當堂訓練”的教學思想。在教學中以學生為主體，充分發(fā)揚學生的主觀能動性，教師“授人以漁”，把學生引入問題，讓學生走出問題，形成學生自己的知識體系。

七、教學過程

(一)創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體展示知識拓展部分：“清政府簽訂不平等條約”。《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等，待學生充分進入情境后，師問：上述畫面說明了什么?并歸納總結(jié)：舊中國的外交是一部屈辱的外交史，外交的核心是不獨立、無自主、不平等。值得慶幸的是中華民族經(jīng)過二百多年的斗爭，終于擺脫了受外族奴役的命運，于1949年10月成立了新中國，那么新中國外交政策是怎樣的呢?

(二)共同探討，建立新知

師引領：新中國成立時，整個國際形勢非常復雜，出現(xiàn)了以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營同以美國為首的帝國主義陣營尖銳斗爭的局面。

材料一：本政府為代表中華人民共和國全國人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重領土主權(quán)等項原則的任何外國政府，本政府均愿與之建立外交交系。

材料二：為了同舊中國的屈辱外交一刀兩斷，維護新中國的獨立和主權(quán)，1949年春夏之交，毛澤東提出“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”“一邊倒”的三條外交方針。

思考：新中國成立時面臨怎樣的外交形勢?奉行了什么樣的外交政策?

學生自主學習、分組討論，發(fā)言，交流看法。教師引導學生認識：面對美國的孤立封鎖，新中國奉行獨立自主的和平外交政策，并為此展開了積極的外交活動。展示課題。

引導學生翻閱課本，總體上把握新中國成立初期，在外交領域取得的主要成就，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。(展示主要成就)

展示：“建國第一年同中國建交的17個國家”

展示“周恩來訪問印度”圖片，導入和平共處五項原則。該部分內(nèi)容的處理分以下幾步：

1.生閱讀課本77頁第一段，獲取與主題相關(guān)信息。

2.A、B組各選一名“小老師”到黑板前板演知識題綱，如時間、國家、內(nèi)容等，并通過口答、默寫、接龍比賽的形式進行知識競賽。

3.分組調(diào)查

A組：中印兩國在西藏地區(qū)邊if-～存在哪些分歧?為什么要提出和平共處五項原則?

B組：和平共處五項原則有沒有被其他國家接受?會產(chǎn)生怎樣的影響?

生探索、交流、討論、整理、展示。其中難度較大的問題，教師適當引導，由歷史遺留的“麥克馬洪線”問題想到香港、澳門、臺灣的解決辦法，進行知識延伸，旨在讓學生感受和平共處五項原則的形成過程和產(chǎn)生的作用。

師引領生思想提升：和平共處五項原則為恢復經(jīng)濟建設創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境，是新中國外交政策走向成熟的標志。但要實現(xiàn)世界的和平共處還任重而道遠，為了進一步打破美國的封鎖，團結(jié)更多的朋友，新中國成立后積極參加一些重要的國際會議，加強同亞非國家的聯(lián)系。導入萬隆會議。

生閱讀課本78頁第一段，然后觀看相關(guān)視頻，之后獲取信息：會議的時間、地點、性質(zhì)、主題和會議上周恩來提出的方針等。

師：但是，在當時的條件下，會議是否能正常進行呢?

生：不能，因為美國對中國實行孤立封鎖，帝國主義國家搞破壞。

師：在這種情況下，中國代表團應該怎么辦?我們假設下面兩種情況：

第一種：如果對這些攻擊直接反駁的話，會出現(xiàn)什么情況?

第二種：如果不予理睬，你們看行不行?

組織辯論，讓學生親歷知識的形成，進而理解周恩來提出“求同存異”方針的必要性和重要性。

A組：假設雙方針鋒相對，會陷入無休止的爭論中，因此假設一不可取。

B組：假設中國代表對一些國家的指責不表態(tài)，等于默認了這些指責，就背上了黑鍋，因此假設二不可取。

師：兩種假設都不可取，我們看當時周恩來是怎么做的，播放紀錄片《周恩來出席萬隆會議》，創(chuàng)設情境。引導生進一步思考：

1.周恩來提出的“求同存異”方針中“同”和“異”各指什么?

2.一個美國記者評論周恩來在萬隆會議中的作用時說：“周恩來并不打算改變?nèi)魏我粋€堅持反共立場的領導人的態(tài)度，但是他改變了會議的航向?！蹦阏J為周恩來為什么能改變會議的航向?

3.“求同存異”方針所體現(xiàn)的精神在你的日常生活中是否適用?

生：討論、交流、展示，使學生認識到“求同存異”方針體現(xiàn)出“己所不欲，勿施與人”的道理，進行情感教育。

師：“求同存異”的方針，是打破會議僵局的關(guān)鍵，它促進了我國與亞非各國的團結(jié)，開創(chuàng)了我國外交的新局面。

(三)質(zhì)疑、釋疑

和平共處五項原則和“求同存異”的方針是否矛盾，說明理由。

(四)當堂訓練，鞏固新知(限時)

(五)鞏固提升

A、B兩組各選一名代表梳理全課知識，突出重點。

(六)課堂總結(jié)

通過本課的學習，請同學們一定不要忘記一個政策，一個原則( )，一次會議( )，一個方針( )和為此做出卓越貢獻的—位偉人( )。

(七)興趣作業(yè)：關(guān)于周恩來的外交還有很多趣事與精彩之處，請你課后收集，并用不同的形式表現(xiàn)出來。

八、教學反思

充分發(fā)揮學生的自主學習的作用，落實了教學中學生主體地位。在教學中貫穿“先學后教，當堂訓練”的思想，學習效果好。在教學探究過程中，學生感受到周總理杰出的外交才能和人格魅力，心靈得以凈化與升華。對于感受周恩來的出色的外交才能和智慧方面，這節(jié)課的設計還不夠。

由于初二的學生知識有限、抽象邏輯思維欠缺，在充分理解新中國外交政策的制定和實行方面有一定的難度。學生只有在掌握眾多的感性認識之后，才能提升為理性認識，所以應該加強課外閱讀，拓寬學生的知識面。

(作者單位 山東省廣饒縣李鵲鎮(zhèn)初級中學)