綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》單元教學(xué)方案

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古代詩詞更是我國文學(xué)作品中的一枝奇葩，它以語言優(yōu)美、音調(diào)和諧、意境深遠而深得廣大讀者的喜愛。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。人教版新課標六年級語文(上)第六組綜合性學(xué)習(xí)——《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

一、學(xué)習(xí)目標

1.能誦讀詩詞，大體把握詩意，想想詩詞描述的情境，體會詩人的情感。

2.通過搜集和閱讀詩詞，增強對詩詞的興趣，感受詩詞的特點。能搜集并按一定標準給詩詞分類。

3.通過朗誦詩詞、欣賞詩詞、學(xué)寫童詩等活動，感受詩詞的魅力。

二、課時分配

1.用1課時進行制定和交流活動計劃；

2.用1課時介紹詩詞的起源、發(fā)展、分類；

3.用2～4課時以“詩海拾貝”板塊為例引導(dǎo)學(xué)生認知詩詞內(nèi)容、賞析詩詞意境、品味詩詞語言、體會作者情感；

4.用2～4課時以“與詩同行”板塊為例引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于詩詞的歷史故事、學(xué)習(xí)賞析詩詞的方法；布置課外按專題搜集整理詩詞并寫鑒賞筆記，制作演示文稿、網(wǎng)頁等材料，而后進行賞析小組交流；

5.用1～2課時進行小組間賞析詩詞交流收獲；

6.用1～2課時鼓勵學(xué)生嘗試寫作詩詞，并進行自我賞析和同學(xué)間的評價交流，制作演示文稿、網(wǎng)頁、收集成冊等材料；

7.結(jié)束時用1～2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。

三、教學(xué)要求

1.背

背，就是背誦。在學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生把準備閱讀的詩詞背下來。讓學(xué)生在閱讀本上寫下這一步驟，并找同學(xué)背誦，讓聽背的同學(xué)在該步驟后簽字。這樣可以強化學(xué)生的背誦意識，并培養(yǎng)學(xué)生對同學(xué)負責(zé)的德育目標。

2.譯

譯，就是翻譯。根據(jù)自己的理解，借助工具書對古詩詞進行意譯。在這個過程中鍛煉學(xué)生借助資料進行學(xué)習(xí)的能力，以及查閱獲取資料、甄別選擇資料、歸納總結(jié)資料的能力。

3.想

想，就是聯(lián)想。因為詩人在創(chuàng)作詩歌時，不僅有著強烈的感情，而且還有豐富的想象和聯(lián)想，所以，我們要欣賞詩歌所創(chuàng)造的意境，也要發(fā)揮想象和聯(lián)想。而詩人在創(chuàng)造意境時，或側(cè)重于寫景、或側(cè)重于抒情、或寓情于景、或借景抒情。但都要達到情景交融的境界。因此，只有把握景與情的聯(lián)系，才能人境。在想之前首先要了解時代背景和詩人的創(chuàng)作動機。而后結(jié)合前兩步學(xué)習(xí)中對詩歌的認知，展開豐富的想象，對詩詞所描繪的場景、或者由此延伸的場景進行合理想象，講—個故事、或描繪—個場景、或描繪人物心理……寫—段話。要求不少于300字。在動腦想象、動筆描述的過程中，學(xué)生進一步對詩詞探究，并進行個性化闡述。開拓了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象力。

4.析

析，就是賞析。古代詩詞的語言具有凝煉、含蓄、富于表現(xiàn)力等特點。在理解詩詞字面意思、體會作者感情的基礎(chǔ)上，對詩歌的寫作亮點進行探究賞析?；蛟娧邸⒒蛞庀?，或修辭、或情感……找出兩處并進行不少于40字的品評賞析。學(xué)生可以在這步中體會吸收詩歌寫作的精華，并嘗試積累運用到自己的文章中去。

5.默

默，就是默寫。由背到默的過程，就是由感知到認知的過程。學(xué)生在這個過程中真正理解了詩詞、理解了作者。學(xué)生自主完成了這個“拿來”并“吸收的”過程。而且，古詩詞中的名家名句也是作文的良好素材，有助于學(xué)生的積累。

6.作者

古詩詞中的作者不容忽略。在這個部分中：除了要求學(xué)生對名家的名、字、號、時代、評價、作品進行熟記外，還要結(jié)合自己讀其作品的感受，多體會作者的性格、寫作風(fēng)格進行評論。這樣做一方面積累了文學(xué)常識，一方面鍛煉了學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力。

四、拓展活動

1.分專題收集詩歌

分別搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”為主題的詩詞，以小組為單位，每組選擇一個專題，組內(nèi)每人搜集一首本組所選專題的詩詞并作閱讀筆記。完成后在小組內(nèi)交流討論，而后完成對本專題詩詞的小結(jié)以及本次活動的總結(jié)。

以活動課的形式，按小組為單位進行全班交流，在交流過程中學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點、反思自己的不足，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中成長。

2.仿寫、創(chuàng)作、交流

同學(xué)們在收集、賞析、交流的過程中一定有很多感受，也想小試牛刀，展示一下自己的才華。在這個活動中，能力中等的同學(xué)可以模仿本組同學(xué)搜集到的詩歌，寫一首本專題的小詩；能力較強的同學(xué)可以根據(jù)自己的感受，結(jié)合對生活的觀察，創(chuàng)作一首本專題的小詩。組內(nèi)交流評價推出幾首佳作編成班級詩集。

3.詩歌朗誦會

這是整個單元教學(xué)活動的收尾活動。學(xué)生以朗誦比賽的形式交流展示自己欣賞的作品，也可以朗誦自己創(chuàng)作的詩詞作品。

朗誦他人作品的要求：首先介紹一下這首詩詞的時代背景和詩人的創(chuàng)作動機，然后介紹一下這位詩人的風(fēng)格。朗誦之后再談?wù)勛约旱捏w會。

朗誦自己作品的要求：首先向同學(xué)們介紹自己創(chuàng)作的動機。朗誦后再自評作品的閃光點和不足。聽的同學(xué)要為用于展示的同學(xué)提出評價意見。

通過課堂上對課本詩歌的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且掌握了學(xué)習(xí)詩歌的方法。在拓展活動中，學(xué)生們通過多種形式或擴展了自己的詩歌積累，或加深了對詩歌內(nèi)涵的感性認識，大大提高了對古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，同時也領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

在今后的詩歌教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的對比性學(xué)習(xí)?？梢员容^同一題材的詩詞作品，還可以比較同一位詩(詞)人不同時期的作品，加深學(xué)生的認知。

(作者單位 天津市濱海新區(qū)大港第九中學(xué))