“任務(wù)型教學(xué)”在語文自主合作課堂中的運(yùn)用與評(píng)價(jià)策略

一、自主合作與任務(wù)型學(xué)習(xí)

(一)自主合作課堂

1.我對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的理解

自主合作學(xué)習(xí)是指在“班級(jí)授課制背景下，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基本單元的一種教學(xué)方式”，教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

2.自主合作學(xué)習(xí)的意義

美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。

在自主合作學(xué)習(xí)的過程中共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。自主合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存的認(rèn)識(shí)；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.學(xué)習(xí)小組的建立和評(píng)價(jià)原則

小組自主合作學(xué)習(xí)模式的最基本單元就是學(xué)習(xí)小組，首要的環(huán)節(jié)就是分組。學(xué)習(xí)小組的建立，按以下原則和程序進(jìn)行：

①按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低進(jìn)行組合，每個(gè)小組6～8個(gè)人，通過學(xué)生推選或者老師任命的方式，產(chǎn)生一名學(xué)科組長(zhǎng)

②組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過小組討論，結(jié)合全班的班級(jí)公約制定本小組的學(xué)習(xí)規(guī)范

③組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行組內(nèi)分工，具體到人，結(jié)合班級(jí)要求，將小組內(nèi)部的所有日常事務(wù)細(xì)化，要讓每個(gè)學(xué)生參與管理，有事可做

學(xué)習(xí)小組成立以后還要制定一套小組間的評(píng)價(jià)辦法，在小組間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為“任務(wù)型教學(xué)”的實(shí)施做好鋪墊。小組評(píng)價(jià)項(xiàng)目分為“過程性評(píng)價(jià)”和“目的性評(píng)價(jià)”，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。

(二)語文學(xué)科的“任務(wù)型教學(xué)”

“任務(wù)型教學(xué)”指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。

我在以“自主合作學(xué)習(xí)”為基本課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的任務(wù)設(shè)定，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

第一目標(biāo)：便于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成；第二目標(biāo)：便于小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)。為此我將新課教學(xué)設(shè)定為四個(gè)任務(wù)：課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課內(nèi)探究任務(wù)、課內(nèi)展示任務(wù)、課后作業(yè)任務(wù)。

①課前預(yù)習(xí)任務(wù)：教師提前給定預(yù)習(xí)的具體要求，或者具體的內(nèi)容，有明確的指向性，適合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，并且適合教師在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)

②課內(nèi)探究任務(wù)：在課堂上教師按照由淺入深的原則，逐個(gè)呈現(xiàn)探究任務(wù)，這些探究任務(wù)設(shè)定首先要有“探究”的價(jià)值，任務(wù)內(nèi)容的設(shè)定可以是文章布局的探究、主題思想的探究、對(duì)某些語句、段落的探究……

③課內(nèi)展示任務(wù)：這個(gè)任務(wù)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力，設(shè)定的任務(wù)內(nèi)容，一般是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容寫一段話，或者即興的演講

④課外練習(xí)任務(wù)：這個(gè)任務(wù)的設(shè)定是立足于學(xué)生個(gè)體的課后任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：第一，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第二，拓展學(xué)生的能力。任務(wù)形式可以是單純的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，可以是作文，也可以是閱讀或者收集。

二、評(píng)價(jià)策略

我認(rèn)為評(píng)價(jià)的策略就是一堂課的調(diào)色板，有了合理的評(píng)價(jià)。才能使課堂成為一幅鮮艷的畫。同時(shí)評(píng)價(jià)也是“任務(wù)型教學(xué)”中自主合作和競(jìng)爭(zhēng)的催化劑，有了合理的評(píng)價(jià)，才使一堂課充滿生機(jī)。為此，我設(shè)計(jì)了兩套評(píng)價(jià)方案：一套是用于小組內(nèi)部評(píng)價(jià)的“小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)”，另外一套就是老師使用的，用于對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的“任務(wù)評(píng)價(jià)”。

(一)小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

采用自主合作學(xué)習(xí)的模式后小組就是班級(jí)的基本一.元，每個(gè)單元是否良性發(fā)展直接影響班級(jí)整體的發(fā)展，因此我將一系列針對(duì)小組成員的非課堂內(nèi)的因素納入小組的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，在小組內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣就有利于小組內(nèi)對(duì)成員的約束和管理。

(二)任務(wù)評(píng)價(jià)

將學(xué)習(xí)過程以“任務(wù)”的形式呈現(xiàn)以后，怎樣促使任務(wù)有效地完成，是任務(wù)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。實(shí)踐中，我基于兩個(gè)方面對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)：任務(wù)的完成情況和任務(wù)的參與情況，評(píng)價(jià)的方式采用量化評(píng)價(jià)和激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。

(作者單位 四川省成都市大邑縣外國(guó)語學(xué)校)