以精致化管理為抓手 提高校本教研質(zhì)量

摘要：校本教研基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題而開展研究。實施校本教研精致化管理，可以務(wù)實有效地提高校本教研質(zhì)量，真正發(fā)揮校本教研在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展和提升學(xué)校辦學(xué)品味中的作用。

關(guān)鍵詞：精致化管理；校本教研；保障機(jī)制；宗旨原則；教研主題；規(guī)范流程；推進(jìn)策略；教研質(zhì)量

依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的校本教研，學(xué)校是研究基地，教師是研究主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是研究的目的，為此必須實施校本教研精致化管理，提高校本教研質(zhì)量。

一、堅實的校本教研保障機(jī)制

學(xué)校建立了以校長為第一責(zé)任人、主管教學(xué)副校長為副組長、有骨干教師、各職能部門相關(guān)人員參加的、由教科室主任負(fù)責(zé)日常管理工作的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組；抓好了教研組和課題組的建設(shè)，這是校本研修的主陣地；為了促進(jìn)校本教研的長效開展，激發(fā)教師參與校本教研活動的主動性和積極性，必須建立與之相配套的校本管理網(wǎng)絡(luò)與措施，并對取得優(yōu)異成果的教師實行獎勵，以此不斷推動校本教研工作再上新臺階建立完善了校本研究常檢制度、實驗教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度、科研教師津貼制度以及成果獎勵制度等校本教研導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制，確保校本教研健康有序地進(jìn)行。

二、明晰的校本教研宗旨及原則

學(xué)校在校本教研中始終堅持一個宗旨，那就是：一切研修活動的出發(fā)點必須以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以最大限度地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。圍繞這一宗旨，學(xué)校確立了校本教研兩項基本原則。

1.結(jié)合實際，查擺問題，研培結(jié)合

為了切實發(fā)揮校本研修的作用，學(xué)校根據(jù)實際，充分考慮教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡特點，把校本教研和校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，并做到融會貫通，最大限度地發(fā)揮校本研修對教師專業(yè)化成長的良好促進(jìn)作用。例如：為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在有效課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，有針對性地開展了多媒體教學(xué)研訓(xùn)活動。針對信息技術(shù)基礎(chǔ)好的教師，進(jìn)行了交互式電子白板、Moodle入門培訓(xùn)以及思維導(dǎo)圖等培訓(xùn)；針對信息技術(shù)基礎(chǔ)一般的教師，進(jìn)行普及性培訓(xùn)，提高教師課件制作效率和水平。學(xué)校還被評為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)單位。

2.為教所需，注重實效隨機(jī)切入

開展校本研修工作，其目的是為教育教學(xué)改革服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。那么，改進(jìn)教育教學(xué)中與新課改不相適應(yīng)的教學(xué)實踐，解決課堂教學(xué)中的問題，成為我們校本研修工作的首要任務(wù)。為此，學(xué)校堅持把“問題式”教研確定為學(xué)校校本教研的主導(dǎo)方式，以解決教學(xué)中的問題推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，來達(dá)到研修為教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。

三、實用的校本教研主題

在確定校本教研主題時，我們強(qiáng)調(diào)要解決教師自己的問題、教學(xué)中真實的問題和學(xué)校實際的問題，以此來尋找校本教研主題。我們確定主題一般都經(jīng)歷了“梳理一觀察一提煉”的過程。如，我校的校本課題《構(gòu)建符合校情的自主互助型課堂教學(xué)模式的行動研究》，就是對我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析基礎(chǔ)之上提出的；《信息化條件下以校本研修促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》，也是在分析教師信息化素養(yǎng)基礎(chǔ)上提出的；語文組的校本專題《新課標(biāo)下的薄弱初中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀、誤區(qū)及應(yīng)對策略》，也是基于學(xué)校語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的實際提出的。

四、規(guī)范的校本教研活動流程

規(guī)范校本教研管理流程，是提升校本教研研討水平的關(guān)鍵。為此，學(xué)校不斷探索規(guī)范校本教研流程管理。例如，在集體備課環(huán)節(jié)，就明確提出：集體備課制度中要求教師做到“三個明確”，即：明確目標(biāo)：真正理解教材、吃透教材，正確把握課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，重點難點；明確教法：圍繞學(xué)生怎樣學(xué)，教師就怎樣教，怎樣引導(dǎo)，要在引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)會、學(xué)透、學(xué)精上下工夫；明確問題：備課時要明確哪些問題由學(xué)生自主解決，哪些問題學(xué)生小組內(nèi)合作解決，哪些問題師生合作解決，什么時候交流，哪個地方點撥，要做到心中有數(shù)。

五、深厚的校本教研推進(jìn)策略

開展校本教研的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，并通過教師的發(fā)展帶來學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的提升，因此學(xué)校開展校本教研就要為教師創(chuàng)造條件、提供載體、搭建平臺、組織活動及開展多層次的個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

1.讓“百家講壇”成為教師成長的“學(xué)習(xí)坊”

新課程改革給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗，它改變的不僅僅是我們的教育觀念，而且是我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常、輕車熟路的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)校憑借“百家講壇”這一深有特色又富有實效的學(xué)習(xí)平臺，開展了扎實的校本研究活動，注重理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實效性和教師的受益面。學(xué)?！鞍偌抑v壇”活動形式相對固定，內(nèi)容涉及自己的教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗介紹，或就某一個專題發(fā)表自己的看法，或參考各類教學(xué)雜志后自己的綜合思考。

2.讓“專家引領(lǐng)”成為教師成長的“導(dǎo)航燈”

在課程改革中，專家的專業(yè)引領(lǐng)能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力，促進(jìn)新課程改革的順利實施。學(xué)校圍繞教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展實際需求，定期圍繞主題邀請專家名師來校作專題學(xué)術(shù)講座。

3.讓“業(yè)務(wù)競賽”成為教師成長的“加油站”

為提升教師自身的素質(zhì)，學(xué)校依托校本教研，開展教師“業(yè)務(wù)競賽”活動，起到了良好的推動作用。學(xué)校定期舉辦青年教師把握學(xué)科能力競賽、命題解題評題競賽、現(xiàn)代教育技術(shù)整合課比賽等學(xué)科競賽活動，通過競賽來激發(fā)教師的教學(xué)激情，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促使教師快速成長。

4.讓“校際交流”成為教師成長的“加速器”

為了幫助教師開拓視野，向兄弟學(xué)校同行學(xué)習(xí)，學(xué)校大力開展與兄弟學(xué)校老師的教學(xué)研討交流活動，讓不同學(xué)校的相同學(xué)科老師進(jìn)行面對面交流，在與同行的交流碰撞中激發(fā)教師的智慧的火花，切磋技藝，提高教師的專業(yè)化水平。

正是由于學(xué)校立足校本教研實情，務(wù)實有效地抓好校本教研精致化管理，優(yōu)化校本教研實施策略，切實增強(qiáng)了校本教研工作實效，使學(xué)校能夠全面落實課程改革目標(biāo)，提升了課程實施和教育教學(xué)質(zhì)量，提高了教師實施新課程的能力，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

(作者單位 江蘇省蘇州高新區(qū)通安中學(xué))