淺議初中思想品德課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

縱觀當(dāng)今世界，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，而歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。能不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。由此可見，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國當(dāng)前的重要任務(wù)，這一任務(wù)無疑成了我們廣大教育工作者的神圣使命。作為一名初中思想品德學(xué)科的老師，在思想品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們責(zé)無旁貸。

目前，新課程改革為我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有利條件。一是新課程改革強(qiáng)調(diào)，要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重過程與方法的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂上要自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些無疑向我們提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。二是新的初中思想品德教材的編排為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有效地載體。比如北師大版教材，除正文外，還設(shè)置了“思想驛站、知識(shí)鏈接、各抒己見、活動(dòng)平臺(tái)、擴(kuò)展閱讀”等欄目，這些欄目不但可以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)趣味，還可以引發(fā)學(xué)生思考，參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

那么，怎樣才能利用好思想品德教材的有效資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。

一、改變教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

當(dāng)前各地都在大力推進(jìn)高效課堂，以提高課堂效率。各類教學(xué)模式層出不窮，但核心都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，不管是什么教學(xué)模式，只要能達(dá)到這一要求的，都可以靈活運(yùn)用。

需要說明的是，當(dāng)前各地普遍使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，雖然可以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗皇亲寣W(xué)生根據(jù)教師提前的預(yù)設(shè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)，經(jīng)常使用，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生喪失敢問“為什么”的勇氣。因此，我們要改變這種狀態(tài)，可以讓學(xué)生在自學(xué)教材文本資料的情況下自己提出問題，然后分析問題，解決問題，最終達(dá)到教學(xué)的目的。這樣做雖然教師難以駕馭課堂，會(huì)出現(xiàn)很多老師無法預(yù)設(shè)的問題，但卻有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。我們做教師的只要在備課上多下工夫，在課堂上多引導(dǎo)，指導(dǎo)，總結(jié)，學(xué)生才會(huì)不斷提高能力，提出的問題也才會(huì)越來越有質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、上好活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)中的要求進(jìn)行了調(diào)整。其中“運(yùn)用”層次的要求改為“活動(dòng)”，也就是說學(xué)生的能力主要通過活動(dòng)課來培養(yǎng)，并規(guī)定了相關(guān)的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，具體是活動(dòng)課時(shí)間不少于總課時(shí)的20％。據(jù)此，按“成長(zhǎng)中的我”“我與他人的關(guān)系”“我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系”三大板塊內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)共規(guī)定了33個(gè)活動(dòng)建議。但是，目前由于受思想觀念、時(shí)間限制、地域環(huán)境限制和安全問題等因素影響，學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)或根本不開展，這無疑不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求我們廣大思想品德課教師要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真開展和組織好這些活動(dòng)課，真正發(fā)揮活動(dòng)課的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在具體操作中，要求教師在學(xué)生活動(dòng)中處于一個(gè)幫助者的角色，教師將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋閱讀材料中的問題，提出問題；要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的活動(dòng)引向已有的結(jié)論，而應(yīng)啟發(fā)思路、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問題的答案。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和國家“班班通”項(xiàng)目的實(shí)施，打破了“一支粉筆、一本書、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力；能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。比如在講述九年級(jí)《博大精深的傳統(tǒng)文化》一課時(shí)，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但有詳實(shí)的文字材料，精美的圖片，還有形象的視頻解說。學(xué)生通過這些不但了解了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，還體會(huì)到了智慧和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

總之，面對(duì)素質(zhì)教育和開放性教學(xué)的呼喚，面對(duì)科技創(chuàng)新，不進(jìn)則退的逼人形勢(shì)，面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略任務(wù)，我們應(yīng)按照“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，提高自身素質(zhì)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)有效的策略，在思想品德教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)民族的振興、國家的興旺發(fā)達(dá)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(作者單位 河南省盧氏縣木桐中學(xué))