游戲進(jìn)課堂

摘要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使單純的音樂知識(shí)、技能同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對(duì)音樂有親切感，拉近音樂與學(xué)生的距離。游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；初中生；游戲音樂；游戲；學(xué)習(xí)興趣

喜歡游戲是孩子的天性，沒有游戲的人生，是殘缺的，也是遺憾的。在孩子的世界里，游戲是一種精神的體現(xiàn)，游戲是幫助他們理解、體驗(yàn)、超越生活的方式。

音樂游戲，則是讓學(xué)生在玩中去體會(huì)音樂、感受音樂。只有通過多聽、多玩才能更好地去想象、去創(chuàng)造。它不同于一般的游戲，通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。游戲形象化、多樣化的運(yùn)用很重要，小學(xué)生年齡小，愛玩好動(dòng)，注意力不易集中，意志比較薄弱等，設(shè)計(jì)音樂游戲方案，可以力求形象化、多樣化，在音樂游戲中提高學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中找到樂趣，讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。然而初中生不同于小學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，生理和心理上都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，尤其是智力上的發(fā)展。一些過于簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不足以引起他們的興趣，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要注意選擇一些適合初中生年齡的、有一定難度和一定挑戰(zhàn)性的游戲。另外，設(shè)計(jì)音樂游戲的目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地掌握音樂技能，符合學(xué)生興趣愛好的游戲才更有針對(duì)性、有效果。在過去幾年里，我反復(fù)試驗(yàn)探究，在我的音樂課堂上嘗試了多種游戲與音樂相結(jié)合的環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)與大家分享如下。

一、角色扮演

在音樂教學(xué)中教師從學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的角色扮演任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇與求知欲，挖掘?qū)W生的音樂潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興發(fā)揮為主要特點(diǎn)的角色扮演活動(dòng)，其活動(dòng)過程是情感、認(rèn)知和行為協(xié)調(diào)的過程。角色扮演要求把音樂與舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等其他姊妹藝術(shù)形式相結(jié)合。

我在教授人民音樂出版社第13冊(cè)中《青春舞曲》一課時(shí)，歌曲本身節(jié)奏輕快，旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口，用聽唱法很快就能學(xué)會(huì)，我隨即分組，讓學(xué)生自己根據(jù)歌曲進(jìn)行角色扮演，很快她們商量好由一組女生扮演維吾爾族姑娘跳新疆舞，一組男生扮演當(dāng)?shù)匦』镒?，單膝下跪用手鼓、沙錘伴奏，另一組扮演新疆農(nóng)民采摘、晾曬葡萄，最后一組扮演商人賣烤羊肉串。情境生動(dòng)幽默，興趣盎然，在歌曲背景下學(xué)生們感受到了音樂濃郁的民族風(fēng)格和鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)并且施展了各自的特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)。

二、情境游戲

情境游戲是指在教學(xué)過程中，教師有目的地將學(xué)生引入到具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景中，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂。

在學(xué)習(xí)第六單元《春曉》時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)：為了感受音樂的意境，我啟發(fā)學(xué)生自由分組討論，用身體動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的意境，“春眠不覺曉”有的學(xué)生表現(xiàn)出剛睡醒，打哈欠的狀態(tài)，有的表現(xiàn)晨練的情境；“處處聞啼鳥”學(xué)生們用口技、豎笛模仿鳥鳴聲，有的模仿老年人提著鳥籠遛鳥的情境；“夜來風(fēng)雨聲”一部分同學(xué)用搖書、在桌上敲擊鉛筆等方法模仿風(fēng)聲、雨聲，另一部分同學(xué)用身體動(dòng)作表現(xiàn)出樹枝在風(fēng)中搖曳；“花落知多少”學(xué)生們用手的搖擺、身體的蹲下模仿花落的情景。大家在音樂的播放中表演著，師生們都陶醉了。

在學(xué)會(huì)《游擊隊(duì)歌》后，處理歌曲環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用身邊的響器制造各種聲勢(shì)和動(dòng)作，表現(xiàn)夜間伏擊、奮勇前進(jìn)、歡慶勝利三種情境，充分展現(xiàn)游擊戰(zhàn)士機(jī)智、靈活、勇敢、頑強(qiáng)的群體英雄形象，用歌聲準(zhǔn)確表現(xiàn)抗日游擊隊(duì)員的戰(zhàn)斗生活。

三、音樂DIY

DIY是英文Do it Yourself的縮寫，意思是自己做、自己體驗(yàn)，挑戰(zhàn)自我，享受其中的快樂。下面介紹幾種DIY在音樂課堂中的運(yùn)用。

1.節(jié)奏DIY

音樂的最基本要素是節(jié)奏和旋律，如果說旋律是樂曲的基礎(chǔ)，那么節(jié)奏就好比是音樂的骨架，離開了節(jié)奏，音樂就不稱其為音樂了。在教學(xué)中我尤其重視學(xué)生們的節(jié)奏訓(xùn)練，因?yàn)楣?jié)奏能使學(xué)生在“音樂、身體、大腦之間迅速地建立起一種分析、交流、合作的密切關(guān)系，使他們?nèi)硇牡赝度搿⒈M情地表現(xiàn)音樂，對(duì)幫助學(xué)生感知音樂發(fā)揮著重要的作用，它給我們的孩子帶來了許多學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也給他們的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在上《非洲的靈感》這一課時(shí)，由于教材選用的《鼓樂》及歌曲《阿依亞》都采用了跨節(jié)奏疊加的方式，它通過節(jié)奏單線條和多線條的種種變化以及樂器音色的明暗對(duì)比，產(chǎn)生交響式的音響效果，表達(dá)出多種不同的內(nèi)涵。為了進(jìn)一步了解和體驗(yàn)這種樂曲的結(jié)構(gòu)，我在課堂上引導(dǎo)大家進(jìn)行節(jié)奏DIY，讓一組學(xué)生創(chuàng)編四小節(jié)4／4拍簡(jiǎn)單的節(jié)奏然后讓其他三組分別在節(jié)奏上加以簡(jiǎn)單的變化，再通過音色、力度的變化逐步疊加，學(xué)生在活動(dòng)中玩得很開心，也更好地了解到非洲音樂的節(jié)奏——豐富而獨(dú)特的表現(xiàn)力。

2.音色DIY

在音樂課堂中我們現(xiàn)有哪些音色?鋼琴、簡(jiǎn)單的打擊樂、人聲。如何讓音色更加豐富，需要大家開動(dòng)腦筋一起來DIY。我們可以用敲擊桌面、擊掌、跺腳、捻指、彈舌發(fā)出好聽的聲音，還可以利用身邊物品如扇書、敲水瓶、關(guān)門等聲響。除此之外我會(huì)在課堂中教授一些簡(jiǎn)單的口技、B-BOX技巧，讓學(xué)生舉一反三的DIY各種音色，達(dá)到更好的效果。如用k模仿大鼓，英文是KICK DRUM；h模仿架子鼓的鈸，發(fā)“次”或“子”；s用嘴吸著來發(fā)音；“破”pf“匍匐”；ps模仿小鼓，學(xué)生學(xué)會(huì)這么幾個(gè)發(fā)音就能給許多歌曲伴奏了。例如，4／4拍的歌曲學(xué)生自己DIY了伴奏“捕吃可吃，不知不知可吃，捕吃可吃可，不知不吃可不吃”。鋼琴也可啟發(fā)學(xué)生做出多種的音色變換，在上藝術(shù)歌曲《鱒魚》時(shí)，孩子們?cè)诙喾N嘗試后總結(jié)出在高音區(qū)的連音能形象的表現(xiàn)出小鱒魚在水里游來游去的活潑景象，在低音區(qū)有力的、不和諧的和弦表現(xiàn)出狡猾漁夫的形象。在課堂上我們還會(huì)一起動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的樂器，例如用一次性針管來制作口哨；用鞋盒、橡皮筋和橡膠薄膜制作小鼓。音色變化的多種嘗試既能活躍課堂氣氛又能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果顯著。

3.問題DIY

提問是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H可以活躍學(xué)生思維、激發(fā)聯(lián)想，而且可以使師生之間處于一種和諧的交流狀態(tài)，提高教學(xué)效果。通常我們的提問都是由老師在備課時(shí)就設(shè)立好的，然后在課堂中提出，而此處，我們的提問是由學(xué)生引發(fā)、再由學(xué)生探討、老師只起到引導(dǎo)的作用。比如，在學(xué)習(xí)《歌劇世界》第一課時(shí)，我出示過課題后會(huì)問對(duì)于“歌劇”大家想了解哪些內(nèi)容呢?學(xué)生的提問會(huì)五花八門：什么是歌劇?歌劇的起源?有哪些好聽的歌劇?世界上最好的歌劇院在哪里?等等，而這些內(nèi)容恰好都是需要學(xué)生掌握和了解的。再如在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，遇到難點(diǎn)樂句，我不會(huì)馬上指出，而是讓學(xué)生自己找出不好掌握的地方，再引導(dǎo)他們想辦法找出問題的關(guān)鍵及解決方案，是節(jié)奏上的問題?還是一字多音的問題?還是旋律上的問題?最后老師再示范效果會(huì)比較好。提問的方式根據(jù)實(shí)際情況可以是學(xué)生個(gè)人的，也可以是小組討論過后的，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。

四、音樂競(jìng)猜

故名思義競(jìng)猜就是帶有競(jìng)技特征的概率判斷，參與者憑借自己的知識(shí)、技巧參與競(jìng)猜活動(dòng)?，F(xiàn)在有很多種類的競(jìng)猜，比如體育比賽的競(jìng)猜，財(cái)經(jīng)指數(shù)的競(jìng)猜，存在不確定性的事件都可以競(jìng)猜的方式出現(xiàn)，并常常帶有相應(yīng)的參與激勵(lì)。

在音樂課的復(fù)習(xí)課上可以大量運(yùn)用這種競(jìng)猜游戲，將學(xué)期、學(xué)年學(xué)習(xí)的內(nèi)容甚至包括以前所學(xué)的課內(nèi)外音樂知識(shí)都可以羅列到競(jìng)猜題目之中，猜歌名、曲名、曲作者、演奏樂器、音樂知識(shí)等，即達(dá)到復(fù)習(xí)的目的又能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

五、其他游戲

這類游戲雖然和音樂本身沒有太多關(guān)系，但對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛還是有很大幫助的，例如：分組比賽、擊鼓傳花、接龍、摸地雷等小游戲都是不錯(cuò)的選擇。

孩子們?cè)诜潘?、自在的環(huán)境下，以純真、自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，這樣的音樂課相信是每一個(gè)學(xué)生所希望和喜歡的，我們老師在備課、上課時(shí)，一定要多思考、多學(xué)習(xí)，不斷挖掘新的教學(xué)方法，把思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性有機(jī)結(jié)合，讓課堂充滿生機(jī)和活力，使音樂課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。

(作者單位 廣東省深圳市南山外語(yǔ)學(xué)校)