轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建和諧課堂

摘要：隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想也在發(fā)生著變化。而教學(xué)思想的變化，又促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不再是“填鴨”，不再是“灌輸”，而是想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。使學(xué)生學(xué)習(xí)由原先的被動——“要我學(xué)”變成了現(xiàn)在的主動——“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方式；調(diào)動內(nèi)因；和諧課堂

教師是課程改革的主體，新課程改革中所滲透的新的教育思想、教育理念和教育方法都要通過教師的教學(xué)活動來實現(xiàn)。因此，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂。

一、提高認識。轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動的靈魂。教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓我不再把教師的工作看成一種職業(yè)，而是當(dāng)成一種事業(yè)來做。當(dāng)我把教師的工作當(dāng)成一種職業(yè)來做時，工作是沉重的，牢騷滿腹，教學(xué)水平毫無長進。當(dāng)我把教師的工作當(dāng)成自己的事業(yè)來做時，無形之中好像誰給了我一種力量似的，不但讓我渾身有使不完的勁，而且還工作的快樂舒心。工作量雖然有增無減，學(xué)生雖然還是原來的學(xué)生。學(xué)校雖然還是原來的學(xué)校，但是我的心態(tài)變了，我樂觀，所以我快樂。

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我的教學(xué)思想也在發(fā)生著變化。批評學(xué)生的次數(shù)少了，遇到問題不再像以前一樣火冒三丈，不分青紅皂白地批評學(xué)生一頓，而是耐心地詢問他們事情的原委，然后再給他們分析原因，學(xué)生也能靜下心來思考自己行為是否恰當(dāng)；找班干部交流、談?wù)摪嗉壥聞?wù)的次數(shù)多了，使班干部工作有了明確方向；與學(xué)生接觸的時間多了，交流的方式多了，能及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，不再像以前僅上課時在教室，下課時不見了蹤影，無暇關(guān)注學(xué)生的言行，等發(fā)現(xiàn)問題時已是堆積如山；能及時真實地反思自己的教學(xué)，并努力去改進不足。改變了觀念就改變了生活，從此我用充滿激情的、樂觀的心態(tài)去對待學(xué)生、對待教育、對待生活。

二、調(diào)動內(nèi)因。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

教育觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方式當(dāng)然也相應(yīng)的發(fā)生了變化。不再是“填鴨”，不再是“灌輸”，而是想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。在教學(xué)中，我和數(shù)學(xué)老師采取了多種激勵措施，同桌之間好幫差，小組合作互助等形式，每月進行評比，比哪組同桌、哪個小組進步最大?布置了多種開放式的作業(yè)，照顧到每個層面的學(xué)生。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常表揚他們身上的優(yōu)點，使他們自信快樂起來。

班里有個男孩，頭腦很聰明，但寫字潦草，成績也差。不過他很善良，樂于助人。針對他的這一優(yōu)點我經(jīng)常在班里表揚他，一段時間以后，發(fā)現(xiàn)他的字體工整了許多。抓住這一教育契機，我又及時地加以表揚，后來驚喜地發(fā)現(xiàn)，他上課聽講也認真了，考試成績也由原來的倒數(shù)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹械?、中上等。使他的學(xué)習(xí)由原先的被動——“要我學(xué)”變成了現(xiàn)在的主動——“我要學(xué)”，他的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。

郭思樂教授曾經(jīng)舉了一個生動的例子：有人買了一輛汽車卻不會開，于是買了六匹馬來拉，汽車被拉動了，以為汽車本來就是由馬來拉的，卻不知道汽車是有動力的，只要旋轉(zhuǎn)一下車鑰匙，車就開動起來了。時間長了，馬也累了，車也拉不動了，就開始抱怨生產(chǎn)汽車的廠家出的什么破車，質(zhì)量不好。我們對于學(xué)生又何嘗不是如此呢?整天拖著、拽著讓他們走，走的猶如老牛破車。我們沒有反思自己是否教學(xué)不得法，而是抱怨學(xué)生笨，生源不好；沒有想著去找到他們自身的發(fā)動機，讓他們自己轉(zhuǎn)動起來，而是耗時耗力地為他們補課。我們要去做開動汽車的鑰匙，而不是拉車的六匹馬；我們要去做學(xué)生前行路上的指路燈，而不是喂養(yǎng)孩子的奶媽。

關(guān)注人是新課程的核心理念。在教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程只有讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度才會越來越積極。越來越有信心。只有以學(xué)生為本，才能構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂。

作為一名現(xiàn)代教師，要想擁有全新的教育理念，就必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和了解自己的教學(xué)工作。

參考文獻：

朱慕菊，走進新課程：與課程實施者對話，北京師范大學(xué)出版社，2006-06-01。

(作者單位 河南省安陽市北關(guān)區(qū)自由路小學(xué))