讓情境教學“活躍”小學芙木課堂

摘要：情境教學法是激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛的重要途徑。通過介紹在小學美術課堂教學中，創(chuàng)設游戲情境、模擬情境、故事情境以及生活情境教學方法的具體策略，來促進小學美術課堂教學效率的提高。

關鍵詞：情境教學；小學美術課堂；美術教學；活躍

根據(jù)相關研究發(fā)現(xiàn)，學生們對于形象化的、直觀化的、具體化的知識更容易接受和掌握。而創(chuàng)設教學情境，就可以把抽象的、理性的知識形象化、具體化。那么，如何創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境來“活躍”小學美術課堂呢?筆者認為，可以從以下幾個方面思考。

一、創(chuàng)設有趣的游戲情境。讓學生在玩中學

游戲是小學生最喜愛的活動之一，也是促進學生積極參與、善于合作的有效途徑。在小學美術課堂教學過程中，教師也要利用游戲來吸引小學生們的注意力，通過游戲來啟發(fā)學生們的智力和思維，讓學生愛上美術，在玩樂中學到知識。

例如：在學生“畫自己”時，為了讓學生們更好地認識自我、了解自我，可以先組織學生們玩一個“猜猜他是誰”的游戲。讓一組學生用紅領巾蒙上臉部，然后另一組學生開始逐個猜測出學生的名字。游戲完成之后，按照猜對的個數(shù)進行排名，第一名的小組，教師給予一定的獎勵，例如糖果等。然后讓第一名的小組成員發(fā)言，他們是怎樣猜出來的。這時，學生便會說根據(jù)學生的身高、衣服、頭發(fā)等細節(jié)辨認出來的。雖然游戲很簡單，但是學生們都會感覺很快樂，得到第一名的小組備受鼓舞，學生們的學習熱情也會高漲起來。這時，教師再趁熱打鐵。讓學生們創(chuàng)作一幅“自畫像”，并指導學生在繪畫過程中要注意臉部的輪廓、五官的比例，如何勾勒人物的喜怒哀樂等事項，讓學生在游戲情境中，不知不覺學到了知識。

二、創(chuàng)設生動的模擬情境，讓學生在演中學

每個小學生都有著一個表演夢，希望自己能夠像動畫片里的小魔女一樣擁有魔力。因此，教師可以抓住小學生的這一心理特點，創(chuàng)設生動的模擬情境，讓學生們在愉快的表演中學到美術知識。

例如在學習《假如我是巨人》這一課時，教師們就可以引導學生們充分發(fā)揮想象，通過表演的形式將自己對“巨人”的理解表現(xiàn)出來。在表演巨人來到森林里時，讓一位學生扮演巨人，另外幾名學生分別扮演大樹、小鳥、猴子、獅子等，讓學生們自編自演一段有關巨人的“情景劇”。巨人說：“哈哈!我是巨人!你們都在我的腳下了。”大樹、猴子、獅子都只能無奈地搖搖頭，這時小鳥飛到巨人的肩上說：“誰說都在你的腳下，我就可以站在你的肩上，我還可以飛過你的腦袋!”通過學生的模擬表演，不僅了解到巨人的特征，還懂得了一些生活的道理：不能驕傲!然后，教師再指導學生如何搭配顏色，如何布局等，讓學生創(chuàng)作一幅有關“我是巨人”的圖畫。通過這樣的模擬情境教學，學生們既可以充分地自我展現(xiàn)，也可以沖破常規(guī)思維，大膽地發(fā)揮想象，創(chuàng)造力被充分激發(fā)了出來，完成了本課的教學目標。

三、創(chuàng)設神奇的故事情境，讓學生在聽中學

小學美術教材中，有很多題材都可以聯(lián)系到許許多多生動有趣、神奇的故事。教師可以充分利用教材資源，結合教學內容，巧妙地創(chuàng)設故事情境，把美術知識融人到故事情節(jié)之中，滲透在故事情境之中。從而激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維與想象能力，提高教學效果。

例如：在學習《太陽》這一課時，就可以給同學們講一講《后裔射日》的故事。告訴學生們：原本天上是有九個太陽的，曬得地面土地干裂，河流枯竭，莊稼枯萎……人類也快生活不下去了。這時有一名叫后裔的武士，箭法奇好，他射下了八個太陽，最后只留下一個太陽在天空中。這就是日常生活我們見到天際中的那個太陽。講到這里，學生們—個個都聚精會神，若有所思，十分投入。教師再自然地將話語一轉，轉到本課程的學習中去，即認識太陽的形狀、大小、畫法，重點是如何利用線條、色彩等美術元素來描繪出一副心中的太陽圖畫。學生們的注意力被集中起來，便會認真地將自己腦海中的太陽畫出來，表達出他們對太陽的情感。

四、創(chuàng)設逼真的生活情境。讓學生在悟中學

生活中隨處可見的美學藝術。在小學美術教學過程中，教師也不能忘了生活這個大課堂。首先，教師要從生活中精心挑選許多有趣的、有啟發(fā)意義的素材；然后，在課堂中創(chuàng)設出一個個逼真的生活情境，把美術知識與生活緊密連接起來；最后，便是引導學生在生活情境中感悟美學知識，體驗美學藝術，最終學到知識，提升審美能力。

教師還可以通過多媒體放映許多有關水的照片，有關暴雨、洪水的照片等，營造出一個生動逼真的有關水的生活情境。讓學生了解到有關水的知識，以及人與自然和諧相處的道理，同時還學到了美術知識。

總之。在小學美術教學過程中，通過創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生對美術學科的學習興趣，陶冶學生的情操、凈化心靈，給學生創(chuàng)造良好的思維啟迪與發(fā)散空間，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力，訓練學生的觀察能力、合作能力、動手能力和審美能力。讓小學美術課堂變得更加活躍，讓學生們在活躍的思維下將美術知識學活。