論幼兒逆反心理的引導

摘 要 三歲是人生的第一個逆反期，本文結(jié)合幼兒的心理特點，論述了幼兒逆反心理的表現(xiàn)，并提出了相應的引導策略。

關(guān)鍵詞 幼兒 逆反心理 引導

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

逆反心理是指個體為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。幼兒逆反心理是一種特殊的心理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為幼兒認識上的逆反以及情緒和行為上的對抗。三歲左右幼兒進入了人生的第一個叛逆期，這時孩子喜歡和成人對著干、拒絕他人。幼兒教師和家長作為孩子身邊的重要他人，其對孩子逆反心理的引導直接關(guān)系到孩子的心理健康和獨立自制能力的形成。為此，本文對幼兒逆反心理的表現(xiàn)及其引導進行了探討，為幼兒教師和家長提供一定的參考借鑒，以期幫助幼兒順利度過第一個逆反期。

1 幼兒逆反心理的表現(xiàn)

隨著孩子思維的發(fā)展，他們逐漸學會了自己思考問題，按自己的方式來行事，抵制自己不喜歡的東西，進入第一個逆反期。這時的孩子不再對成人的話言聽計從，有時會和大人犟嘴等等。所以，成人的第一感覺就是孩子越來越有主意、越來越不聽話、越來越難管。

1.1 拒絕成人的要求

幼兒逆反的主要表現(xiàn)之一就是喜歡拒絕成人的要求，甚至會故意和教師、父母唱反調(diào)、頂嘴。這時，他們有了自己的主見和觀點，對成人的一些做法和看法往往不認可，不按照成人的要求去做。比如，在幼兒園里，一個小朋友因搶位子，總是掐別的小朋友，老師不讓傷害其他的小朋友，但依然照做，并辯解自己沒掐紅；又如，在家里不讓他看電視，他偏要看，不讓他亂跑，他偏亂跑等等。這些行為如果強行制止，幼兒會不服，甚至為此而大發(fā)脾氣，哭鬧不止。

1.2 不理睬

幼兒逆反的另一個主要表現(xiàn)就是不理睬教師或父母。無論教師和父母說什么，他就是“我行我素”，自顧做自己的事情。比如，睡覺的時間到了，教師提示幼兒，將自己的衣服褲子疊好再上床睡覺，有些幼兒還是像沒聽見一樣，扔下衣服、褲子，上床睡覺。再如，吃飯時間到了，媽媽說寶寶別玩了，過來吃飯，他會和沒聽見一樣，不理睬媽媽的話。這些行為也很是讓老師和家長頭疼，感覺這是一種“軟抵抗”。

2 幼兒逆反心理的引導

面對孩子的逆反，教師和家長要么利用權(quán)威，實施高壓政策讓孩子屈服，其結(jié)果是孩子不服、被動屈服或哭鬧，家長情緒不佳，教師精神疲勞；要么直接順從孩子，其結(jié)果是孩子越發(fā)任性，難以管教。可見，對逆反心理的引導應該引起人們更多的關(guān)注。針對孩子逆反心理，有下面的一些技巧可以嘗試。

2.1 冷處理

當孩子的一些不合理要求沒有得到滿足時，有時會以哭鬧的方式來表達對成人的反抗，這時冷處理是比較有效的一種方法。也就是，幼兒教師和父母要忽視孩子的哭鬧行為，不要理睬他。通過冷處理，孩子覺得無趣，情緒也慢慢平靜，之后成人再嘗試和孩子溝通。比如，有的幼兒看書的時候撕書，老師管他不聽，之后老師讓他從圖書角出來，他情緒比較激動。這時，教師不妨讓他在空地方冷靜一下，之后就撕書對不對、為什么不能撕書等問題和孩子溝通。這種方式的好處在于可以避開孩子的激情狀態(tài)，同時可以使孩子知道哭鬧不是解決問題的好方法。

2.2 選擇法

在孩子與成人對抗沖突的時候，可以假設(shè)孩子已經(jīng)同意了，之后給孩子一個選擇的機會。比如，孩子不愿意穿衣服，可以假設(shè)孩子喜歡穿，之后跟孩子說“是自己穿衣服，還是媽媽給穿衣服”，或是“穿裙子還是短褲”等等。這種選擇法的好處在于成人沒有把自己的意愿強加給孩子，避免了和孩子的正向沖突，同時，孩子也享受了自己拿主意、做決定的快樂感受。

2.3 替代法

在教育孩子的過程中，如果一味地要求孩子這也不能做，那也不能做，勢必引起孩子的逆反。這時，不妨告訴孩子正確的方法和可以做的事情。比如，老師發(fā)現(xiàn)有些孩子在戶外活動時亂跑亂撞，告訴他別亂跑，他不聽，這時不妨這樣說 “你到處亂跑會碰到別人，不安全，你來幫老師撿地上的葉子吧?！边@時孩子會容易接受。這種方法的好處在于孩子知道自己該做什么，知道行動的方向，就不會迷茫和灰心。這比單純的制止要好很多。

2.4 幽默法

當孩子逆反時，成人換一種表達的方式也是一個不錯的選擇。比如，在幼兒園，有的孩子吃飯很難，這時老師可以說，“別的孩子都是大口吃飯，他們啊就會長成‘高朋友’，你如果不吃飯的話，就會變成故事里的‘矮朋友’，天天仰著脖子看別人，多累啊，咱們快大口吃飯！”在家里，有的孩子不肯洗臉，如果強行讓他洗臉，或者訓斥他一番，那么事情肯定會變得很糟糕。這時，不妨給孩子來點小幽默：“咱們照鏡子看看小花貓吧。”“小花貓臟了，洗洗小臟臉吧”。這樣與平時不同的語言會帶給孩子一種新鮮感，因此他會樂于接受成人的建議。這種方法把要做的事情用游戲的形式呈現(xiàn)給孩子，孩子在玩中行動，比較有效。

2.5 參與法

當孩子對成人的話不理睬時，我們要觀察一下是不是孩子正在忙著做某些事情。如果孩子正在專心的搭積木或玩游戲，要孩子分心來聽成人的話是很困難的。這時孩子不是有意地忽視成人，只不過是他很忙。要想讓孩子知道教師和家長想和他交流，就是加入孩子的活動，和孩子進行生動、富有想象力的對話。成人的參與會使孩子感受到親切和尊重，更容易接受建議。在使用這種方法時，配上“肩并肩、蹲下來”的體態(tài)，效果更好。

2.6 設(shè)置底線法

如果孩子的逆反心理和行為不涉及安全，而是自主獨立的愿望表達時，要給予理解和鼓勵，讓孩子做主。比如，要鼓勵孩子自己穿鞋、收拾小碗、洗碗等行為，并給予方向性的指導。但是，當孩子的“叛逆”危及安全時，必須加以制止，并向孩子講清道理。比如，不讓他動插座，他偏要動；不讓他打小朋友，他偏要打。這時，教師和父母必須在第一時間強硬阻止，“不能碰，危險”、“不能打同學”，并向孩子講清道理。這樣的規(guī)范有助于孩子正常的社會化。

總之，基于不同情境下幼兒的不同行為，要順勢而為、因勢利導。只有能從孩子的視角來看待孩子，用科學的方法來引導孩子，孩子最終才能學會承擔責任，順利度過人生第一個逆反期。