“目標(biāo)定向理論”在普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究

摘 要 隨著教學(xué)體制的不斷改革和創(chuàng)新，體育運(yùn)動(dòng)逐漸被各個(gè)高校重視起來(lái)。其中，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)占有重要的地位。為了適應(yīng)教學(xué)體制的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及豐富校園的文化，“目標(biāo)定向理論”被應(yīng)用到高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中。本文中對(duì)目標(biāo)定向理論在網(wǎng)球選項(xiàng)課中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，包括目標(biāo)定向理論的內(nèi)容、應(yīng)用、研究的方法，并且對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)定向理論 網(wǎng)球選項(xiàng)課 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 目標(biāo)定向理論及分類

目標(biāo)定向理論的形成經(jīng)歷了很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，主要是對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和行為的研究。目標(biāo)定向理論的研究來(lái)源主要是 Nicholls、Ames、Dweck 和 Dogbert 等學(xué)者。在Nicholls觀點(diǎn)里，能力是至關(guān)重要的，能力取決于人們對(duì)任務(wù)或事物的反應(yīng)，并且是理解成就動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。能力的知覺(jué)方式能夠決定人們對(duì)于某項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)定向，也就是任務(wù)定向和自我定向。與學(xué)習(xí)相關(guān)的定向類型為任務(wù)目標(biāo)定向，與表現(xiàn)相關(guān)的定向類型稱為自我目標(biāo)定向。對(duì)于這兩種目標(biāo)定向，不同的學(xué)者給予不同的定義，但是對(duì)于目標(biāo)定向理論的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是一致的：即任務(wù)定向和自我定向。經(jīng)過(guò)大多數(shù)的專家和學(xué)者對(duì)目標(biāo)定向理論的研究證明，任務(wù)定向的目標(biāo)狀態(tài)具有積極性、主動(dòng)性和理想性，自我定向的目標(biāo)狀態(tài)具有消極性、脆弱性。二者在本質(zhì)上的區(qū)別在于能力的差別。

經(jīng)過(guò)研究，Elliot、Skallvik、Midgley等針對(duì)目標(biāo)定向模型給以區(qū)分，把自我目標(biāo)分為兩類：趨向型和回避型。前者是表現(xiàn)自身能力期望得到肯定，后者是盡量掩藏自己的缺點(diǎn)以避免受到否定的評(píng)價(jià)。后來(lái)，目標(biāo)定向被Pintrich、Elliot等專家提出目標(biāo)理論四分法，其根本都是指人接受任務(wù)時(shí)的能力。后來(lái)經(jīng)過(guò)梁國(guó)勝的驗(yàn)證研究，認(rèn)為目標(biāo)理論四分法比較合理。

2 目標(biāo)定向理論在網(wǎng)球選項(xiàng)課中的研究

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象選取2007級(jí)長(zhǎng)春師范學(xué)院體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)2班和3班共計(jì)30人。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)體育專業(yè)的檔案文獻(xiàn)和圖書館的文獻(xiàn)記載，查找相關(guān)的資料，為本文提供資料和數(shù)據(jù)參考。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：在進(jìn)行本研究之前和研究之后，對(duì)2007級(jí)體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的2班和3班的體育生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向量表》為基準(zhǔn)，以此來(lái)確定學(xué)生的任務(wù)定向值。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：實(shí)驗(yàn)前兩班同學(xué)的身體素質(zhì)比較。實(shí)驗(yàn)前兩班目標(biāo)定向比較。（見表1、2）

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：首先選取研究實(shí)驗(yàn)班和與之相對(duì)比的對(duì)照班，分別對(duì)兩班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，包括身體素質(zhì)測(cè)試、網(wǎng)球測(cè)試、目標(biāo)定向測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)班采取單盲法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)班：目標(biāo)定向教學(xué)法。

實(shí)驗(yàn)初期：在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師嘗試采取任務(wù)定向的方法營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍。要先設(shè)計(jì)好路線或者落點(diǎn)，在設(shè)計(jì)點(diǎn)擺放實(shí)體目標(biāo)，教師進(jìn)行演示，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)讓學(xué)生們?cè)囍ネ瓿勺约撼醪皆O(shè)定的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)中期：經(jīng)過(guò)初期的目標(biāo)設(shè)定與完成，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的自由選擇和設(shè)定目標(biāo)的權(quán)利及機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成一種具有自我決定感和責(zé)任感的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且有利于定向?qū)W習(xí)傾向的形成。

實(shí)驗(yàn)后期：經(jīng)過(guò)初期和中期的目標(biāo)完成，學(xué)生就可以根據(jù)自己的專業(yè)能力和水平形成小組進(jìn)行小組練習(xí)，按照教師之前教過(guò)的練習(xí)方法和規(guī)范，去完成新的目標(biāo)。然后與之前完成的目標(biāo)進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且有利于目標(biāo)學(xué)習(xí)定向的形成。

對(duì)照班：傳統(tǒng)教學(xué)法。

在對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要以傳統(tǒng)的講解示范和模仿練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有給以學(xué)生太多的選擇空間和目標(biāo)設(shè)定機(jī)會(huì)。

2.3 研究結(jié)果

經(jīng)過(guò)研究，實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)測(cè)試表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的身體各項(xiàng)技能并沒(méi)有顯著的差異。實(shí)驗(yàn)前目標(biāo)定向的差異也并不顯著。實(shí)驗(yàn)之后表明教師在網(wǎng)球課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)氛圍的營(yíng)造能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以說(shuō)目標(biāo)定向理論在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課中具有很大的影響作用，不僅要傳授學(xué)生的專業(yè)技能，還要提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3 目標(biāo)定向理論在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)要適當(dāng)。在設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力提出相應(yīng)的挑戰(zhàn)目標(biāo)，從而使得學(xué)生有一種不斷進(jìn)步的滿足感。如果開始設(shè)定的目標(biāo)難度過(guò)大，學(xué)生沒(méi)有完成，那么就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（2）對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)要得當(dāng)。在目標(biāo)定向?qū)W習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)存在一些問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中就要給予鼓勵(lì)，避免批評(píng)，多給予學(xué)生能力上的幫助，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于目標(biāo)定向?qū)W習(xí)的積極性。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在目標(biāo)定向的應(yīng)用過(guò)程中，教師要多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利。讓他們認(rèn)識(shí)到自主性對(duì)自身能夠造成有利的影響。

目標(biāo)定向理論在體育教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的能力、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生非常重要的影響。目標(biāo)定向理論的應(yīng)用，不僅要能夠營(yíng)造良好的定向?qū)W習(xí)氣氛，還要能夠具有創(chuàng)新的精神。

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