集中實習模式提升體教專業(yè)學生綜合能力的研究

摘 要 體育教育專業(yè)教育實習是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，集中實習是一種傳統(tǒng)的、普遍采用的教育實習模式，通過集中實習模式，可以檢驗學生的教學能力、管理水平、組織能力和表達能力等，提升學生的綜合能力。

關鍵詞 集中實習 體育教育專業(yè) 綜合能力

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1 集中實習模式概念的界定與特點

教育實習模式主要有集中實習、分散實習、委托實習、混合編隊實習等模式，其中集中實習模式是最傳統(tǒng)的、最普遍的實習模式。①但目前教育實習還沒有統(tǒng)一的定義，借鑒前人的相關研究，我們認為教育實習是實習生在指導老師的指導下進行的，有目的、有計劃、有組織地學習怎樣做老師的活動過程。體育教育專業(yè)集中實習模式是指在教學大綱的統(tǒng)一規(guī)劃下，把實習生分成若干小組，每個實習小組由1～2名帶隊教師和25個實習生組成，到指定實習單位進行6～8周全面體育教育實習的模式。

由于人員相對集中，集中實習模式有利于加強對學生的思想品德教育和日常管理以及實習紀律工作，能保證實習工作順利完成；集中實習的計劃性、組織性較強，便于指導教師的集中指導，提高整體質(zhì)量；師生之間、學生之間的交流溝通便于進行，通過交流會、比賽等多種形式取長補短，共同提高；實習內(nèi)容和要求相對統(tǒng)一，對實習生的成績評定和工作鑒定相對客觀公平。

2 集中實習模式對學生綜合能力提升

2.1 教學實踐能力

實習是學生運用所學的理論知識和技術進行綜合性教學活動的過程，學生能在現(xiàn)實的教學情境中親身體會教學過程。如課前的備課和教案的編寫；依靠自己的能力進行教學組織管理和應變，合理運用體育教學中常見的教學方法，并能根據(jù)學生實時反饋不斷調(diào)整教學策略；課后及時進行總結和反思，不斷提高改進教學工作等。

2.2 課外體育活動組織能力

課外體育活動是學校體育的重要組成部分，實習生積極組織學生參與課外體育活動，不僅能豐富學生的課余文化生活，增進與學生的交流，同時，還能鍛煉自己的組織能力。

2.3 各類賽事的組織、裁判能力

師范類專業(yè)教育實習通常安排在十月到十一月，這個時間段恰好是很多中學開展田徑運動會、球類運動會和各項比賽的時間。學生可以親身參與到各類比賽的組織報名、競賽分組編排、場地器材的準備、裁判實踐工作中去，通過這個平臺展示、提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.4 班主任管理組織能力

作為實習生，不僅要參與到教學實踐中，還要學習班主任工作流程、掌握班主任工作方法等。在實際工作，以教師的身份以身作則，對學生有愛心、耐心，注重言傳身教，為人師表，辦事公道，任勞任怨。學會對學生、班級的管理方法，特別是針對少部分學習成績差，不好學，紀律觀念差，性格內(nèi)向甚至自卑的學生要重點教育，拉近與學生的心理距離，在學生心目中樹立良好的教師形象。②

2.5 處理人際關系的能力

在實習過程中，實習生的角色發(fā)生了轉變，逐步由“學生”變成了“教師”，正確處理好與指導教師、學生、實習學校教師以及實習生之間的關系是學生角色轉變的重要經(jīng)歷，也是學生離校步入社會前正確處理人際關系的學習過程。

3 存在問題與對策

3.1 存在的問題

（1）實習學校難聯(lián)系。由于高校擴招，學生人數(shù)增加，參加實習的學生也隨之增加，這給高校聯(lián)系充足的實習學校增加了難度。部分學校認為接受教育實習是有弊無利的負擔，要解決實習生和指導老師的食宿問題，擔心教育實習打亂正常教學秩序，對實習生教學組織能力不放心，擔心影響教學質(zhì)量，以上問題為聯(lián)系實習學校增加了難度。

（2）時間短，新課標理解不透徹。目前集中實習的時間普遍為兩個月，時間較短。由于各方面的原因，在中小學實行很久的新課程標準，對于實習學生來說還很陌生，體育教育專業(yè)學生在校期間的教學目標、教學手段、要求都與中小學有很大的不同。③在短時間內(nèi)讓學生真正理解新課標的理念是比較困難的，進而直接導致教學質(zhì)量受到影響。

（3）實習生知識技能不全面。我國很多高師院校體育專業(yè)在課程設置中，比較重視學生專項技能的培養(yǎng)，但往往忽略了掌握知識、技術的全面性。在中小學的體育教學實踐中，體育教師不只是教自己的專項課程，一個體育教師要承擔多項教學內(nèi)容。因此，只重視教學內(nèi)容的深度而缺乏廣度，不利于培養(yǎng)適應中小學體育教學所需的通才。

（4）指導教師的指導存在不足。體育教育專業(yè)教育實習的指導教師主要由高校體育教師和實習學校體育教師擔任。部分高校實習指導教師因為沒有在中學從事教學工作的經(jīng)歷，對中學體育教學的實際情況缺乏了解，部分實習學校指導教師本身能力有待提高，使實習學生得不到有益的指導，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

（5）實習生說課能力有待提高?！罢f課”已經(jīng)成為學校體育教學研究和提高教學能力的重要途徑。師范類學生應聘找工作過程中，“說課”也是一個必需的環(huán)節(jié)。作為考察“準教師”的一種手段，“說課”的目的主要是提高實習生的語言表達能力，具備一定的教學科研能力。但由于體育教育專業(yè)的特殊性，學生往往是“動手強于動口”，普遍存在“說課”能力較差的情況。

3.2 對策

建立穩(wěn)定的教育實習基地，使教育實習基地化、制度化，為實習生實踐能力的提高創(chuàng)造條件；轉變教學觀念，適當調(diào)整教學計劃，合理配置課程設置，使之與中小學相銜接；選派有資歷、有經(jīng)驗的教師專門帶隊指導，加強對實習的管理和指導；加強體育精神文化建設，為實習生綜合能力的提升提供精神保障。

4 小結

集中實習是提升學生綜合能力行之有效的模式，也是一個復雜的過程。體育教育專業(yè)集中實習應結合體育專業(yè)的特殊性，通過嚴格的管理，有效的指導，根據(jù)學生的實際情況，科學合理地提升學生的綜合能力，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時解決，實施有效的指導策略，才能揚長避短，達到預期的實習效果。