關(guān)于有效整合資源積極開展大學(xué)英語拓展教學(xué)的探討

摘 要 隨著國際間經(jīng)濟與文化交流的頻繁進行，英語已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。雖然我國英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著成就，但是單獨的傳統(tǒng)教學(xué)模式已滿足不了當今教育的需求，新課程改革提倡英語課堂教學(xué)要注重有效性，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于發(fā)展的知識技能，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權(quán)，依據(jù)教材資源進行有效拓展是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑之一。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對大學(xué)英語課堂拓展教學(xué)進行了積極的思考與探索。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 課程資源 課堂拓展 研究性課程

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0 引言

現(xiàn)在許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)更多地思考教學(xué)目標如何與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標相匹配，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程資源是課程設(shè)計實施不可缺少的基本要素，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。如文字資源﹑多媒體資源﹑網(wǎng)絡(luò)信息資源等。它們可以給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。如《新視野大學(xué)英語》相關(guān)配套教材每一單元的主題從不同的角度提供了豐富的視聽或閱讀材料，內(nèi)容也是比較貼近生活，但是在具體的授課過程中我們發(fā)現(xiàn)，有的單元內(nèi)容雖然主題一致，但是在內(nèi)容的編排可能與教師要挖掘的不一致，這就需要教師突破教材并聯(lián)系教材和學(xué)生的實際水平整合教材，幫助學(xué)生獲取語言材料，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。所以筆者認為開發(fā)課程資源、拓展學(xué)用渠道是英語教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)之一。

1 大學(xué)英語課堂拓展的原則

1.1 從課堂實際出發(fā)，堅持實用性原則

該原則要求教師在開發(fā)課程資源、拓展學(xué)用渠道的過程中，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，拓展既要基于教材，又要高于教材教材，不能好大喜功而超出學(xué)生的實際接受能力，更不能本末倒置。如某老師在講授Generation gap的時候，用了十五分鐘的時間來講述該名稱的由來，又用去了近二十分鐘的時間講述他曾經(jīng)遇到過的代溝問題，一節(jié)課快結(jié)束了，卻基本上沒有開始教材本身的教授，這種做法顯然是不可取的。學(xué)生是課堂活動的主體，教師應(yīng)更多的是作為組織者、促進者和監(jiān)控者參與其中。筆者設(shè)想在課堂上運用互動的方式讓同學(xué)們用五分鐘的時間用對話形式討論該命題，由此把同學(xué)們引入課程講授，再讓同學(xué)們課后去了解相關(guān)內(nèi)容，切實考慮到課堂時間安排問題，并讓學(xué)生自己互動交流，效果會更好。

1.2 貼近現(xiàn)實生活，堅持趣味性原則

由于語言學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到語言本身，還關(guān)系到學(xué)生的個人認同（personal identity），自知之明（self-knowledge）、感受(feelings)和情緒（emotions）。所以如果學(xué)生的注意力被激發(fā)，并能夠“擁抱”所遇到的詞匯和語法，那么他們更可能會有效地學(xué)習(xí)和記憶。這需要教師不斷尋找生活中與教材主題相關(guān)的并與學(xué)生的實際水平相適合的元素讓學(xué)生對所學(xué)的語言內(nèi)容產(chǎn)生情感依戀，帶著趣味性去更好地理解、掌握和運用所學(xué)的語言知識。比如在講授《新視野大學(xué)英語》第一冊第一單元中，練習(xí)“the most wonderful/delightful/awful result of doing sth . is that …”句型時，可以讓學(xué)生用他們身邊最近發(fā)生的事情進行結(jié)論性評價來造句。

1.3 合理利用資源，堅持學(xué)以致用原則

在進行大學(xué)英語拓展課程和研究性課程的時候，我們采取的方法是一部分的課程主題與基礎(chǔ)性課程有機地整合起來。這樣能夠有效地改變課時較緊的問題，并能結(jié)合學(xué)生的所學(xué)與學(xué)生的生活實際拓展教科書，鍛煉學(xué)生的探究能力。如《新視野大學(xué)英語》第一冊第二單元學(xué)習(xí)“The generation gap”相關(guān)問題，在課前可以播放名為《generation gap demo》的歌曲引入本單元課程學(xué)習(xí)，并提供一些有關(guān)的文章，如大耳朵英語聽力網(wǎng)在2006年10月份發(fā)布了一篇關(guān)于代溝的散文，可以供學(xué)生課后自己下載閱讀。又如第三單元學(xué)習(xí)有關(guān)“Good heart”的文章，那么我們可以插播《阿甘正傳》的節(jié)選視頻片段等。另外，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生能夠達到怎樣的效果，即教學(xué)目標能否實現(xiàn)。

2 大學(xué)英語課堂拓展的方式

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具有實踐性，如《新視野大學(xué)英語系列》教材中大量的對話、文章、故事及調(diào)查、訪談等實例為培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力提供了極好的素材。但教師在保證學(xué)生有足夠的語言訓(xùn)練時間的前提下，還盡可能將外語滲透到生活、工作和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中。如設(shè)立英語角、英語廣場、排練英語節(jié)目、編寫每日英語小紙條等手段。筆者根據(jù)自己的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出一些方法措施，如下所示：

2.1 交際性口語拓展

大學(xué)英語教材的編排大多不側(cè)重語言的交際功能，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學(xué)生以對話的形式呈現(xiàn)出來幫助學(xué)生加深記憶。《新視野大學(xué)英語聽說教程》中每個單元都有與《讀寫教程》相對應(yīng)的對話練習(xí)內(nèi)容，如第一單元的“My life，My studies”與“Learning a Foreigh Language”相對應(yīng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將讀寫課程中的部分句子如“Learning a foreign language was one of the most difficult yet most rewarding experiences of my life …”運用到聽說課程的對話練習(xí)中，并引導(dǎo)他們加入自己的自身經(jīng)歷完成相關(guān)對話練習(xí)。做到兩本教材知識相互滲透，相互關(guān)聯(lián)。

2.2 課外詞匯拓展

在我們當前所使用的教材中，學(xué)生所能攝取到的新詞匯相比他們?nèi)蘸笊罴肮ぷ魉枰脑~匯而言，少之又少。所以教師在授課的過程中，可以適當?shù)赝卣瓜嚓P(guān)詞匯。比如在《新視野大學(xué)英語》第一冊第二單元的學(xué)習(xí)中， Pop music 作為本文的“導(dǎo)火索”首先出現(xiàn)在大家的視線，此時，我們可以把與音樂相關(guān)的詞匯做一歸類簡單地向同學(xué)們做一介紹。比如：classic music: 古典音樂；country music: 鄉(xiāng)村音樂；jazz :爵士樂；rap:說唱；blues: 憂郁布魯斯歌曲（藍調(diào)音樂）；opera: 歌劇; symphony: 交響樂；national anthem : 國歌等等。

2.3 課堂討論、辯論拓展

在普通英語教育的模式下，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，只做一名“傾聽者”，而不是“參與者”，造成了課堂氣氛不高漲。因此教師需要為學(xué)生提供具有現(xiàn)實意義的討論、辯論機會促進其學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。如《新視野大學(xué)英語聽說教程》第二單元“Getting to Know You” 的練習(xí)中，包括了如何與父母相處，在孩子做錯事時父母應(yīng)該如何處理，自己有無受到過父母的懲罰等一系列話題。筆者讓學(xué)生分為兩組，一組的身份為孩子，一組的身份為家長，進行一個為期十五分鐘左右的英文辯論，辯論結(jié)束后，分別由兩隊代表同學(xué)闡述他們的觀點。通過該辯論，加深同學(xué)們對代溝的認識，以提高他們的課堂積極性。

2.4 寫作知識運用拓展

課堂寫作拓展也是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標語言的必要手段。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書面表達用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學(xué)生進行句子仿寫，在課后要求學(xué)生進行文章仿寫。如在學(xué)習(xí)了《新視野大學(xué)英語》第一冊第三單元《A Good Heart to Lean On》之后，播放了影片《The Sister’s Keeper》的片段，之后要求他們仿照課文，寫一篇觀后感，以強化對課文例句的運用能力。

3 對大學(xué)英語課堂拓展教學(xué)的開發(fā)與實踐的思考

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已不滿足于簡單的社交禮儀和風(fēng)土人情，他們渴望諸如異域政治、歷史、經(jīng)濟、教育、時事等更高層次的文化學(xué)習(xí)和吸收。作為教師，應(yīng)該拓展性地運用教材：基于教材—理解教材—用好教材—用活教材—拓展性地運用。在課文講授過程中，適當穿插大學(xué)生英語四六級考試的真題用以拓展本單元的語法知識。除此之外，應(yīng)注意師生之間的互動，學(xué)生和課程資源之間的互動，這樣才能充分發(fā)揮課程資源的作用。而對課程資源的開發(fā)利用，必須具有拓展性才能充分發(fā)揮開發(fā)課程資源的作用，課程資源的開發(fā)才有意義。

參考文獻

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