回顧與展望：國內(nèi)英語學(xué)習(xí)自我效能感研究綜述

摘 要 英語學(xué)習(xí)自我效能感對英語學(xué)習(xí)者具有重要的預(yù)測作用。學(xué)生自我方面的原因，學(xué)習(xí)者的外部因素對自我效能感起到重要的作用。本文首先對近7年來在國內(nèi)主要刊物上發(fā)表的11篇有關(guān)英語學(xué)習(xí)自我效能感的文章進(jìn)行歸類分析，并且在此基礎(chǔ)上總結(jié)了該領(lǐng)域在近7年的研究成果，指出該領(lǐng)域中存在的不足之處，最后提出了對未來的展望。

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí) 自我效能感 回顧 展望

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

自20世紀(jì)70年代，美國著名心理學(xué)家班杜拉提出了自我效能感理論，自我效能感作為重要的情感因素之一，也引發(fā)了大量的研究。由于自我效能感對學(xué)習(xí)成績有著重要預(yù)測作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要的目標(biāo)。

自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷。其決定著人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；影響著人們在困難任務(wù)前的態(tài)度，影響著人們新行為的習(xí)得及習(xí)得的表現(xiàn)，也影響著人們活動時的情緒。（班杜拉，1986）因此，英語學(xué)習(xí)自我效能感作為效能感在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的體現(xiàn)，可以理解為學(xué)生對自己是否能夠成功地學(xué)習(xí)好英語的主觀判斷。然而影響自我效能感的因素有很多，班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)者個人過去的學(xué)習(xí)成績、他人學(xué)習(xí)成敗的示范效應(yīng)、他人的評價和勸說都對自我效能感和學(xué)習(xí)者個人的生理和心理狀態(tài)有著重要的影響。（Bandura，1977）良好的英語學(xué)習(xí)社會氛圍，能為英語學(xué)習(xí)者提供英語學(xué)習(xí)的便利條件，如更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，豐富的課外輔導(dǎo)等，同時也由于社會對優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者的大量需求，在一定程度上刺激了學(xué)習(xí)者學(xué)好英語的內(nèi)在動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣，從而大大地增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)者的自我效能感。

1 研究分類

自2005-2012年，在我國外語核心期刊和主要外語學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)英語學(xué)習(xí)自我效能感論文共有11篇，其中2005年0篇，2006年1篇，2007年2篇，2008年2篇，2009年1篇，2010年2篇，2011年3篇，2012年0篇。

2 研究現(xiàn)狀總結(jié)

2.1 研究對象

我國國內(nèi)英語學(xué)習(xí)效能感的主要研究對象為大學(xué)生，其中5篇研究的是非英語專業(yè)大學(xué)生，1篇為英語專業(yè)大學(xué)生，1篇為高職生，1篇為中學(xué)生，3篇未區(qū)分是否是英語專業(yè)大學(xué)生。

2.2 研究角度

在研究的這11篇刊物論文中，2篇主要涉及了自我效能感與自主學(xué)習(xí)行為關(guān)系。1篇為英語寫作自我效能調(diào)查與研究。1篇研究了學(xué)習(xí)觀念、自我效能感與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。1篇為英語學(xué)習(xí)自我效能感的因素研究。1篇分析了焦慮、自我效能感與口語，寫作技巧之間的關(guān)系。1篇研究為自我效能、動機(jī)、觀念和策略對英語成績的影響。1篇為英語專業(yè)學(xué)生自我效能感調(diào)查分析。1篇為多媒體環(huán)境下非專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感實證研究。1篇為介于歧義容忍度和英語成績間的自我效能感分析。1篇為自我效能感與大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系研究。具體分析如下：

2.2.1 英語學(xué)習(xí)動機(jī)與自我效能感的關(guān)系

劉艷菊(2010)研究指出自我效能感是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個有力的預(yù)測變量，與動機(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。教師可以通過提高學(xué)習(xí)者的自我效能感來提升其學(xué)習(xí)動機(jī)，特別是注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)和情感，開發(fā)其潛在能力，促進(jìn)其積極的自我意識發(fā)展，對于提升其學(xué)習(xí)動機(jī)有著積極的促進(jìn)作用。王天發(fā)等人（2007）研究表明自我效能與環(huán)境動機(jī)沒有顯著性相關(guān)性，與動機(jī)強(qiáng)度、內(nèi)在動機(jī)和個人發(fā)展動機(jī)都有顯著的正相關(guān)，而且都是中等相，表明自我效能越高的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)的興趣越濃（內(nèi)在動機(jī)），更傾向于認(rèn)為學(xué)好英語有利于自身發(fā)展（個人動機(jī)）。

2.2.2 英語學(xué)習(xí)自我效能感與英語學(xué)習(xí)成績關(guān)系

王毅敏(2006)認(rèn)為自我效能感對學(xué)習(xí)成績有著明顯的正向預(yù)測作用，學(xué)生自我效能感越高，面對困難時則顯示更強(qiáng)的毅力，付出更大的努力，學(xué)習(xí)成績也越高；反過來，學(xué)習(xí)成績越好，自我效能感也越高。

2.2.3 英語學(xué)習(xí)自我效能感在具體學(xué)科、技能上的應(yīng)用

唐方，徐錦芬(2011)通過對一所部署重點(diǎn)高校的218名非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究得出在英語寫作自我效能與寫作成績呈顯著正相關(guān)關(guān)系，寫作重要性和寫作能力的自我評價對寫作自我效能感有顯著影響，性別對英語寫作自我效能感無顯著影響，并提出了一些增強(qiáng)學(xué)生寫作自我效能感的建議。許明珠(2011)指出自我效能感對學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)有著很大的影響，增強(qiáng)自我效能感對促進(jìn)英語口語教育具有重要的作用。

2.2.4 英語學(xué)習(xí)自我效能感在多媒體環(huán)境下的研究

仲彥，王微萍(2008)研究表明在多媒體環(huán)境下，學(xué)生的自我效能感水平與他們的英語程度正相關(guān)，學(xué)習(xí)成績越好的學(xué)生，自我效能感水平越高。

2.2.5 英語自主學(xué)習(xí)與自我效能感的關(guān)系

岳好平，施卓廷(2009)通過問卷調(diào)查與SPSS13.0的社科數(shù)據(jù)軟件分析得出，在自主學(xué)習(xí)中自我效能感影響學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，自我效能感影響學(xué)習(xí)者的努力付出、意志的控制以及自我效能感對學(xué)習(xí)者的影響存在性別上的差異性和相似性。李昆、俞理明(2008)對186名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析指出，自我效能感與自主學(xué)習(xí)行為成顯著正相關(guān)關(guān)系。對自主學(xué)習(xí)行為影響最大因數(shù)為自我效能感。一個學(xué)生自我效能感越強(qiáng)，越容易對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我監(jiān)控。

2.2.6 英語學(xué)習(xí)策略與自我效能感的關(guān)系

劉艷菊(2010)研究指出學(xué)生的自我效能感與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。自我效能高的學(xué)生會更多地使用學(xué)習(xí)策略；自我效能與認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略之間存在著更為顯著的相關(guān)性。

2.2.7 學(xué)習(xí)焦慮與歸因方式與自我效能的關(guān)系

王天發(fā)(2007)等人研究表明，成功能力歸因與自我效能感呈顯著中等正相關(guān)，失敗能力歸因與自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。語言焦慮與效能感呈負(fù)相關(guān)，效能感與聽說讀寫成績呈正相關(guān)。

2.2.8 英語學(xué)習(xí)歧義容忍度、英語成績與自我效能之間的關(guān)系

葛厚偉(2011)研究表明自我效能感在歧義容忍度和英語成績之間有部分中介作用，即歧義容忍度是通過學(xué)習(xí)者的自我效能感間接影響英語學(xué)習(xí)成績。自我效能感中的能力感和環(huán)境感均在歧義容忍度對英語學(xué)習(xí)成績的影響中起部分中介作用，而且能力感的中介作用相對較大。

3 分析與展望

3.1 評析

通過對近10年來有關(guān)英語自我效能感這11篇文章進(jìn)行分析，不難看出，這方面的研究主要集中在以下幾點(diǎn)。

（1）研究的范圍主要集中在自我效能感與學(xué)習(xí)動機(jī)、觀念、歸因方式、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間等之間的關(guān)系研究。通過大量研究明確了學(xué)習(xí)動機(jī)、觀念、歸因方式對自我效能感有著正向預(yù)測作用。同時自我效能感與學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略之間存在正相關(guān)。盡管在該領(lǐng)域已經(jīng)碩果累累，但仍有一些方面沒有探究到，這是由于我國學(xué)者們對該領(lǐng)域研究的時間不長。

（2）研究的對象主要為大學(xué)生，并且以本科生的非英語專業(yè)學(xué)生為主；研究缺乏對高中生、小學(xué)生等其他人群的研究。這是由于自我效能感作為一種心理因素，會受到個人的心智、年齡影響。它是動態(tài)發(fā)展的，并且在每個階段會有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在研究時，應(yīng)該擴(kuò)寬研究的對象，除了大學(xué)生外，高中生、小學(xué)生等都應(yīng)考慮在內(nèi)。

（3）研究手段較單一，以調(diào)查問卷為主，只有3篇為混合法。其一因為調(diào)查問卷操作較為簡易方便，其二由于我國研究者對質(zhì)化研究法不熟悉，對量化研究沒有全面掌握。

3.2 存在的不足

（1）雖然現(xiàn)有的研究面已經(jīng)多個角度進(jìn)行研究，但是仍有一些方面沒有被觸及。譬如在英語聽力、閱讀、寫作與口語四個單項技能與自我效能感之間的研究，目前只涉及到了寫作與口語，關(guān)于自我效能感與聽力、閱讀很少。同時研究的內(nèi)容主要為影響英語學(xué)習(xí)的情感因素與自我效能感之間的關(guān)系研究，理論性較強(qiáng)，只是指出了自我效能感與各因素之間存在影響關(guān)系，但較少地提及到如何培訓(xùn)英語學(xué)習(xí)自我效能感，如何利用自我效能感來提高教學(xué)水平，運(yùn)用理論到教學(xué)實踐中的研究較少。

（2）研究手段較單一，以調(diào)查問卷為主，只有3篇為混合法。盡管調(diào)查問卷能為研究提供研究提供描述性數(shù)據(jù)，但在實踐調(diào)查中，被調(diào)查者自我報告有可能與實際有出入，存在效度的問題，并且隨著研究的深入，描述性研究對推動自我效能感這一領(lǐng)域更深層次的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要更多的實驗研究、混合法研究為其提供強(qiáng)有力的效度支撐。

（3）研究對象范圍狹窄，以大學(xué)生為主要對象，缺乏對高中生、中專生、小學(xué)生等各類學(xué)生群體的研究。要想更深層次地豐富自我學(xué)習(xí)效能感理論，應(yīng)該考慮擴(kuò)大研究群體。因為各類學(xué)生群體由于學(xué)習(xí)的任務(wù)不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一，他們的英語學(xué)習(xí)有著其各自的特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)自我效能感也有不同之處。如果單一的研究某一個學(xué)生群體，會使該領(lǐng)域研究缺少信度。

3.3 對未來研究的展望

在這近10年來，雖然英語自我效能感得到了迅速發(fā)展，但是仍有很多方面需要去挖掘與探究。例如：

（1）從研究內(nèi)容上看，應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：①如何在具體技能的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感?②英語自我效能感的高低是否受英語文化學(xué)習(xí)影響？③如何利用多媒體技術(shù)提高英語學(xué)習(xí)自我效能感？④如何把提高英語學(xué)習(xí)自我效能感的訓(xùn)練融入到英語教學(xué)中，各種模式如何？⑤英語學(xué)習(xí)自我效能感是否存在一個度的問題？⑥英語學(xué)習(xí)自我效能感高低是否與學(xué)校、社會有關(guān)？學(xué)校、社會應(yīng)具體如何做？⑦除了與自主學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)自我效能感與探究性學(xué)習(xí)，合作型學(xué)習(xí)等之間的關(guān)系如何，如何在合作型學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)自我效能感？⑧除了寫作，口語外，如何有效提高英語閱讀學(xué)習(xí)效能感，英語聽力學(xué)習(xí)效能感？

（2）應(yīng)該擴(kuò)大研究對象，增加高中生、中專生、小學(xué)生等各類群體的研究。

（3）從研究手段來看，應(yīng)該多開設(shè)科學(xué)的研究方法課程，加強(qiáng)對現(xiàn)有的研究方法理論學(xué)習(xí)，樹立定性與定量研究相結(jié)合的意識，在實踐中積極運(yùn)用。

4 結(jié)語

為了使英語自我效能感理論得到更深次的豐富與提升，為英語教學(xué)提供更多幫助，英語學(xué)習(xí)自我效能感理論需要得到更深更廣的研究。這迫切地需要有更多研究者們不斷地投身于這個領(lǐng)域進(jìn)行研究，使這一理論更好地發(fā)揮對英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。