淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)

摘 要 離合詞是漢語(yǔ)詞匯中一類比較特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。離合詞的諸多語(yǔ)法特點(diǎn)、各種擴(kuò)展形式以及離合規(guī)律是教學(xué)中的重點(diǎn)所在。本文主要以動(dòng)賓式離合詞為研究對(duì)象，從教學(xué)內(nèi)容和注意事項(xiàng)兩個(gè)大的方面展開(kāi)論述，以期為對(duì)外漢語(yǔ)離合詞的教學(xué)提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 離合詞 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，其特殊之處在于它既具有詞的語(yǔ)義上的單一性、融合性，又具有短語(yǔ)的語(yǔ)法上的可拆合性。它在使用時(shí)可“離”可“合”，把詞法和句法交織在一起。并且其表現(xiàn)形態(tài)復(fù)雜多樣，因此在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中就成了難點(diǎn)。據(jù)趙淑華先生的統(tǒng)計(jì)，《漢語(yǔ)水平考試詞匯與漢字等級(jí)大綱》（1992）中共有離合詞248個(gè)。1995年出版的《中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等級(jí)大綱》中明確地把離合詞單列為一類。這些都說(shuō)明了離合詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。

離合詞從結(jié)構(gòu)上可以分為動(dòng)賓式（如“擔(dān)心”）和動(dòng)補(bǔ)式（如“推翻”）兩種類型，其中動(dòng)賓式數(shù)量較多。郭銳曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)“離合詞占動(dòng)詞總數(shù)的20%”，其中“動(dòng)賓式占離合動(dòng)詞總數(shù)的85%，動(dòng)補(bǔ)式占離合動(dòng)詞總數(shù)的15%”。正是由于動(dòng)賓式離合詞所占比例比較大，因而它們常常是研究的重點(diǎn)。本文也以動(dòng)賓式離合詞為研究對(duì)象，討論在對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)中教師應(yīng)該講些什么內(nèi)容，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

1 離合詞的特點(diǎn)

動(dòng)賓式離合詞主要體現(xiàn)的是動(dòng)詞性的語(yǔ)法特征，但是又與一般的動(dòng)詞不同，它們還具有一些自己的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正是教師需要講授的重點(diǎn)。

（1）離合詞中間可以插入其他成分?？梢圆迦胫~，可以插入補(bǔ)語(yǔ)，還可以插入定語(yǔ)。如：“發(fā)著言”“安下了心”“革他的命”。

（2）大多數(shù)動(dòng)賓式離合詞后面不可以帶賓語(yǔ)，只有一小部分表示心理活動(dòng)的離合詞后面可以帶賓語(yǔ)，如“擔(dān)心身體”。

（3）一些離合詞可以受程度副詞的修飾。如“很丟臉”。

（4）離合詞帶時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)、程度補(bǔ)語(yǔ)時(shí)要重復(fù)前一個(gè)語(yǔ)素。如：“她跳舞跳得很好。”

（5）離合詞的重疊形式與一般的動(dòng)賓式動(dòng)詞不同，不是ABAB式，而是AAB式、A一AB式、A了AB。如：“散散步”“握了握手”“聊一聊天”。

（6）離合詞可以直接修飾名詞或動(dòng)詞，不需要加結(jié)構(gòu)助詞，也沒(méi)有什么條件限制。如“報(bào)警裝置”“存心搗亂”。

（7）絕大多數(shù)離合詞的組成成分中含有黏著語(yǔ)素。據(jù)趙淑華統(tǒng)計(jì)，在《漢語(yǔ)水平考試等級(jí)詞匯大綱》中的248個(gè)離合詞中含有黏著語(yǔ)素的共有194個(gè)，約占79%。如“畢業(yè)”“革命”。

2 離合詞的擴(kuò)展形式

離合詞的擴(kuò)展形式是多種多樣的。怎樣擴(kuò)展，擴(kuò)展的部分應(yīng)該放在什么位置，這些問(wèn)題都是學(xué)生需要掌握的，也是教學(xué)中必須解決的。

2.1 用助詞擴(kuò)展

（1）插入動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”。能插入“著”的離合詞一般是可持續(xù)性詞語(yǔ)，如：“抽著煙”。能插入“了”的離合詞，一般也能插入“過(guò)”，如：“看了/過(guò)病”。

（2）插入助詞“的”。一部分離合詞可以插入“的”，如：“你們幾點(diǎn)下的課？”

2.2 用補(bǔ)語(yǔ)擴(kuò)展

插入“著”的離合詞不能同時(shí)再插入補(bǔ)語(yǔ)，但插入“了/過(guò)”后還能再插入補(bǔ)語(yǔ)。

（1）插入結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)。這時(shí)補(bǔ)語(yǔ)一般是單音節(jié)詞，只能放在“了”前。如：“丟盡了臉”。

（2）插入數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)。這時(shí)補(bǔ)語(yǔ)一般是雙音節(jié)的，放在“了/過(guò)”的后面。如：“見(jiàn)了/過(guò)一次面”。

（3）插入時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)。補(bǔ)語(yǔ)和“了/過(guò)”同時(shí)用時(shí)，可放在“了/過(guò)”后面。這種格式也可以在補(bǔ)語(yǔ)后面加“的”。如：“嘆了一下午（的）氣”“跳了一會(huì)兒舞”。

（4）插入可能補(bǔ)語(yǔ)。如：“看不起病”。

2.3 用定語(yǔ)擴(kuò)展

充當(dāng)定語(yǔ)的可以是數(shù)量詞、代詞、名詞、形容詞，也可以是短語(yǔ)。

（1）插入數(shù)量詞充當(dāng)定語(yǔ)。如：“寫一封信”。這個(gè)形式也可以與“了/過(guò)”同用。如：“唱了一首歌”。這個(gè)形式表達(dá)的是實(shí)際的數(shù)量。

還有一種情況是只插入“個(gè)”或“點(diǎn)兒”。如：“造個(gè)句”“注點(diǎn)兒意”。此格式表達(dá)量的意義較虛，更多表達(dá)的是隨便、短暫、輕松的語(yǔ)氣。

（2）插入代詞充當(dāng)定語(yǔ)?？梢圆迦肴朔Q代詞，這時(shí)代詞后面要加“的”，如：“撤他的職”；可以插入疑問(wèn)代詞，如：“生什么氣”；可以插入指示代詞，如：“說(shuō)這種話”。

（3）插入名詞、形容詞充當(dāng)定語(yǔ)。如：“幫張三的忙”“發(fā)毒誓”。

（4）插入短語(yǔ)充當(dāng)定語(yǔ)。這個(gè)形式可以與“了／過(guò)”同用?？梢圆迦肫陶Z(yǔ)，如；“傷了我媽的心”；少數(shù)離合詞可以插入聯(lián)合短語(yǔ)，如：“吃了無(wú)知、膚淺、不學(xué)無(wú)術(shù)的虧”。

2.4 其他擴(kuò)展形式

離合詞還有一個(gè)較高級(jí)的擴(kuò)展形式是動(dòng)賓顛倒，之所以說(shuō)高級(jí)，是因?yàn)樗仨毥?jīng)過(guò)一次擴(kuò)展之后才能實(shí)現(xiàn)，即要掌握了其他的擴(kuò)展形式后，才能進(jìn)入此形式。如：“洗澡”不能直接顛倒成“澡洗”，而擴(kuò)展成“洗了澡”后，就可以顛倒成“澡洗了”。需要注意的是，這種擴(kuò)展形式只有在上下文問(wèn)答句中才能單說(shuō)，大多數(shù)情況下，它需要加上后續(xù)句才能自足，如：“澡洗了，可飯還沒(méi)吃”。

3 離合詞的離合規(guī)律

不同的離合詞可以插入不同的成分，什么時(shí)候該分開(kāi)用，什么時(shí)侯該合起來(lái)使用，這是有一定的規(guī)律和要求的。如果將這些規(guī)律教給學(xué)生，會(huì)對(duì)他們使用離合詞有所幫助。

3.1 拆分使用

（1）敘述性句子中用“是……的”強(qiáng)調(diào)，并且離合詞后面沒(méi)有其他謂詞時(shí)，“的”要插入離合詞中間。如：“我是第一個(gè)報(bào)的名”。

（2）表示不高興、不耐煩或否定的語(yǔ)氣時(shí)，“什么”要插入離合詞中間。如：“你發(fā)什么火？”

（3）當(dāng)離合詞中的動(dòng)詞涉及到人時(shí)，為了把受影響的人表示出來(lái)，離合詞要拆分使用。如：“生他的氣”。

（4）說(shuō)話人急于想知道答案或急著要?jiǎng)e人表態(tài)時(shí)，多數(shù)情況是要用離合詞的擴(kuò)展式。如：“犯沒(méi)/不犯法？”

（5）離合詞在表示完成態(tài)的句子中要分開(kāi)使用。如：“鼓足了勁兒”。

3.2 不可以拆分

離合詞后面有程度補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，不可以分開(kāi)使用。如：“他放心得很”。不能拆分成“他放了心得很?！?/p>

3.3 分合都可以

（1）如果不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已經(jīng)完成或者動(dòng)作正在持續(xù)，可以在中間插入“著/了/過(guò)”，也可以不用擴(kuò)展形式而直接用合寫的形式。如：發(fā)火了——發(fā)了/過(guò)火、正吃苦——吃著苦。

（2）在對(duì)離合詞進(jìn)行可能態(tài)的否定、肯定表述時(shí)，離合詞大多可離可合。如：無(wú)法動(dòng)身——?jiǎng)硬涣松?、可以打仗——打得了仗?/p>

4 常見(jiàn)的使用離合詞的偏誤

留學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞的時(shí)候，由于沒(méi)有掌握其特點(diǎn)和各種擴(kuò)展形式而造成的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型，具體可以歸納為以下幾種：

（1）離合詞后面加上了賓語(yǔ)。如：謝謝你幫忙我。

（2）離合詞的重疊形式錯(cuò)誤。如：我們?nèi)ズ吷⒉缴⒉健?/p>

（3）助詞放錯(cuò)位置。如：孩子們鼓掌著歡迎我們。

（4）補(bǔ)語(yǔ)放錯(cuò)位置。如：這個(gè)學(xué)期請(qǐng)假了三次。

（5）離合詞帶時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)、程度補(bǔ)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有重復(fù)前一個(gè)語(yǔ)素。如：他游泳了三個(gè)小時(shí)。

5 對(duì)外教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）從總體上看，大多數(shù)的偏誤都是出現(xiàn)在“離”上面，因此離合詞的教學(xué)重點(diǎn)是在“離”而不是“合”。因此要讓學(xué)生正確掌握離合詞的各種擴(kuò)展形式。

（2）擴(kuò)展形式的介紹要與語(yǔ)法相結(jié)合。由于大部分的擴(kuò)展形式都要涉及語(yǔ)法問(wèn)題，因此兩者要相互結(jié)合進(jìn)行講解。一方面，每出現(xiàn)一個(gè)離合詞，都要根據(jù)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展形式的講解。另一方面，在介紹新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，穿插講解一些離合詞相關(guān)的擴(kuò)展形式。

（3）教學(xué)順序應(yīng)該考慮擴(kuò)展形式的出現(xiàn)頻率。一般是先教出現(xiàn)頻率高的擴(kuò)展形式，同時(shí)兼顧出現(xiàn)頻率低的擴(kuò)展形式。

（4）學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的擴(kuò)展形式應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢地重點(diǎn)介紹這些形式，有助于學(xué)生記憶，減少偏誤。

（5）離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。

6 結(jié)語(yǔ)

盡管離合詞的界定等理論問(wèn)題到現(xiàn)在還沒(méi)有得到解決，但我們不能因此就在教學(xué)中有意回避離合詞。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生難以掌握而又必須掌握的就是我們教學(xué)的重點(diǎn)。正如饒勤所說(shuō)：“現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)離合詞各種擴(kuò)展式的研究是很有成績(jī)的，但是如何在第二語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行離合詞的教學(xué)還需要探索。”本文只是簡(jiǎn)單談了自己對(duì)離合詞教學(xué)的一點(diǎn)看法，可能不夠深入，也可能有一些偏頗，希望大家給以批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂叔湘.漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題[M].北京:商務(wù)印書館，1979.

[2] 周之上.漢語(yǔ)離合詞研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

[3] 郭銳.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類研究[M].北京:商務(wù)印書館，2002.

[4] 趙淑華，張寶華.離合詞的確定與離合詞的性質(zhì)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1996(1).

[5] 饒勤.離合詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)用分析[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，1997(1).