深化教學(xué)改革，提高實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

摘 要 山東中醫(yī)藥大學(xué)注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)建了實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，主要包括六個(gè)方面：匯通中西融通文理醫(yī)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、分層次模塊化的課程項(xiàng)目體系、教學(xué)方法與手段、多元化的考核評價(jià)體系、具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍和綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得顯著成效。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 實(shí)踐創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中將教育改革的主要任務(wù)確定為“改革人才培養(yǎng)模式”，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，明確提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力”，由此引發(fā)了又一輪的高等教育改革。

近幾年來，山東中醫(yī)藥大學(xué)在深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面開展了一些有益的研究與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求出發(fā)，以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建了“六個(gè)一”的實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，即構(gòu)建一個(gè)以中醫(yī)藥為主、匯通中西融合文理醫(yī)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；建立一個(gè)分層次、模塊化的課程體系；采用一套先進(jìn)的教學(xué)方法與手段；建設(shè)一個(gè)多元化的考核評價(jià)體系；培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍以及打造一個(gè)有利于綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得顯著成效。

1 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想觀念指導(dǎo)下，由教育對象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成，并且集中為教育教學(xué)模式的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程的總稱。構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須遵循實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行、管理機(jī)制和教學(xué)組織形式等多方面著手，突出“開放式”和“多樣性”的特點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)創(chuàng)新能力得到不斷強(qiáng)化和提升。

我校依據(jù)自身多學(xué)科綜合性大學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為主，匯通中西，融合文理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將中醫(yī)“診-療-養(yǎng)-康”與中藥“種-采-制-檢”技術(shù)進(jìn)行整合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用及實(shí)踐動(dòng)手能力；發(fā)揮學(xué)校中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)并存，且學(xué)科優(yōu)勢明顯的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生匯通中西醫(yī)學(xué)的能力，提升職業(yè)適應(yīng)能力；借助學(xué)校人文、理工學(xué)科，加強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提高跨學(xué)科綜合創(chuàng)新能力。

2 優(yōu)化整合課程體系

扎實(shí)而深厚的專業(yè)知識是開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。優(yōu)化整合課程，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組群以及分層次、模塊化的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、使其獲得合理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。教師在教學(xué)過程中既要抓好專業(yè)知識的傳授，又要注意把本學(xué)科的前沿信息和成果有機(jī)地引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的知識面和視野，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校在優(yōu)化課程體系的過程中，遵循整體性和綜合性的原則。新的實(shí)驗(yàn)課程體系按照培養(yǎng)目標(biāo)所提出的知識、能力和素質(zhì)要求制定，注重課程內(nèi)容、形式與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，加強(qiáng)知識點(diǎn)在課程內(nèi)綜合、課程間融合以及創(chuàng)新課程建設(shè)研究。這種課程綜合不是簡單的“拼盤式”結(jié)合，而是將原來屬于不同學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地融合。它淡化了原有的學(xué)科界限，使實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)各課程之間既有分工，又有緊密的銜接和一定的知識交叉的聯(lián)系，形成了符合醫(yī)學(xué)類專業(yè)需要的新的實(shí)驗(yàn)課程體系。

3 改革教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法與手段直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教育以“教師為中心”，在教學(xué)過程中由教師“填鴨式”地單一灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏師生間的溝通與交流，極大地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)方法和手段改革研究。隨著教學(xué)改革的不斷深入，逐漸實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心向以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。以問題為中心的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning）、以病例為中心的學(xué)習(xí)（Case-based Learning）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-based Learning）等能夠突出學(xué)生在教與學(xué)中主體地位的教育教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，并依托學(xué)校Black Board網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)了多門實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)題、資料庫等教學(xué)資源均已上網(wǎng)，并且將特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制成視頻材料，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，逐步形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中更加注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，改變以往“黑板+粉筆”單一的教學(xué)方式，更多的運(yùn)用圖文音像并茂的多媒體教學(xué)手段，打造知識性、趣味性和審美性于一體的情景交融的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究探索的興趣。

4 建立多元化的考核評價(jià)體系

課程考核評價(jià)的目的在于檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。多元化考核評價(jià)體系的建立適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，以重個(gè)性、重過程、重培養(yǎng)為原則，改變以往僅以期末考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的單一考核方式，把平時(shí)的作業(yè)、課堂問答、實(shí)驗(yàn)操作、出勤以及期末考試成績等均按一定比例計(jì)入到課程總成績中，考試方式采取寫調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、現(xiàn)場技能操作和試卷等多種形式進(jìn)行?？己巳∠蜃⒅貙W(xué)生自身素質(zhì)、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考核方式由認(rèn)可性評價(jià)向形成性評價(jià)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由應(yīng)試型向研究創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

5 培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

教育的關(guān)鍵在教師，以學(xué)生為主體的實(shí)踐創(chuàng)新教育非但不是否定教師的作用，而且對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。教師不僅要精通專業(yè)知識，而且要掌握PBL、CBL、EBL等相關(guān)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更要具有科技創(chuàng)新能力和探索新知識的能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿信息，拓寬視野，注重對自身科研能力的培養(yǎng)。

學(xué)校設(shè)立教研、科研項(xiàng)目，舉辦教學(xué)能手比賽、多媒體課件大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)研究和科學(xué)研究。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，落實(shí)指導(dǎo)教師的工作量，并將其作為教師評聘職稱的重要指標(biāo)納入到教師的考核工作中來。

6 營造有利于創(chuàng)新人才成長的教育平臺

打造一個(gè)有利于創(chuàng)新人才成長的教育平臺是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。

在硬件建設(shè)方面，整合全校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，將原隸屬于各學(xué)院、教研室的近30個(gè)實(shí)驗(yàn)室按功能重組，創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為特色，集醫(yī)、藥、文、理于一體的多科型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，2009年成為“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)單位。開辟了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐活動(dòng)基地，給學(xué)生搭建了一個(gè)利于開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的平臺。圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源全天候向?qū)W生開放，給學(xué)生提供一個(gè)信息收集、文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)論證的活動(dòng)場所。

在軟件建設(shè)方面，注重營造自由開放的文化氛圍、完善實(shí)踐創(chuàng)新管理的制度建設(shè)。定期邀請國內(nèi)外專家舉辦各種學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)沙龍，組織實(shí)踐創(chuàng)新取得優(yōu)異成果的學(xué)生舉辦報(bào)告會，出版優(yōu)秀學(xué)生論文集，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識。設(shè)立“大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃項(xiàng)目”，成立SRT訓(xùn)練營，建立了一支以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師為核心的大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍。對正式批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，選派優(yōu)秀的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，為學(xué)生開展科學(xué)研究提供技術(shù)支持和資金保證，項(xiàng)目成果達(dá)到一定水平的可取代畢業(yè)論文。開展“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“星級醫(yī)生考核”、“護(hù)理操作技能比賽”、“登山采藥”、“中藥材標(biāo)本制作大賽”、“中醫(yī)經(jīng)典背誦”等豐富多彩的校園活動(dòng)，營造寬松自由開放的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化，讓學(xué)生在文化的陶冶和實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，還出臺了一系列相應(yīng)的政策和規(guī)章制度，把有利于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)規(guī)范化、制度化，使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到進(jìn)一步保障。

我校先進(jìn)的教學(xué)理念以及實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力的提高。近年來，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)碩果累累，獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)生科技作品競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)生科技作品競賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一、二、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)；山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一、二、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)；首屆華東地區(qū)藥學(xué)（中藥學(xué)）專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)各1項(xiàng)；“中醫(yī)社杯”華東地區(qū)首屆大學(xué)生中醫(yī)學(xué)科競賽暨全國邀請賽二等獎(jiǎng)各2項(xiàng)等，展現(xiàn)出我校在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面取得的顯著成效。今后我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實(shí)踐創(chuàng)新型中醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)人才做出新的更大的貢獻(xiàn)。

€L蘢ⅲ罕韭畚睦叢?009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目