淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要 隨著數(shù)學(xué)教材改革的不斷深入，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其中，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，選擇合適的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 教師自身的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件

1.1 改變認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤創(chuàng)新觀念

做教師時(shí)間長(zhǎng)了容易有自滿意識(shí)，而創(chuàng)新必須摒棄自滿思想。滿足于已經(jīng)掌握的知識(shí)，滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成果，在教學(xué)上就很難取得長(zhǎng)足進(jìn)步。創(chuàng)新就要勇于接受新的東西，在吸收前人的成果的基礎(chǔ)上，突破前人思想的束縛，敢于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破原有的教學(xué)思維，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

創(chuàng)新意識(shí)是一名教師必備的素養(yǎng)，但是，某些教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，或者不愿意、不敢承認(rèn)這一點(diǎn)。最根本的原因是自我滿足，害怕繼續(xù)在科學(xué)上探索。如果想提高學(xué)生創(chuàng)新精神，就必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本分，也是教師的應(yīng)該具有的品質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能提高；只有創(chuàng)新，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代需要，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

1.2 建立融洽和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)造性思維環(huán)境

教師和學(xué)生之間存在著年齡差距，所以代溝也是不可避免的，那么，如何更好地扮演教師的參與者、引導(dǎo)者角色，教師和學(xué)生之間的感情交流和溝通是關(guān)鍵。大多數(shù)學(xué)生都愿意與老師聊天交流，但常常不好意思或不敢與教師溝通，個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生尤其害怕與老師面對(duì)面的交流，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多與自己交流溝通。這就要求教師必須改變?cè)谡n堂上教師唱主角，少數(shù)學(xué)生演配角，大多學(xué)生當(dāng)觀眾、聽(tīng)眾的陳舊的教學(xué)方式。這種陳舊的課堂教學(xué)方式常常過(guò)多地讓教師起到了主導(dǎo)作用，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，給學(xué)生自己的發(fā)揮留足空間，并且尊重學(xué)生的喜好和選擇，以公正、平和、善意的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，喜歡與教師一起參與，做自我求知的主人，打造一種融洽和諧的教育環(huán)境，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

質(zhì)疑問(wèn)題是創(chuàng)新的種子?！耙伞笔墙?jīng)過(guò)深入思考，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的。教師采用有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，設(shè)置環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思考模式，從新穎的角度提出質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生的批判性質(zhì)疑進(jìn)行表?yè)P(yáng)，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的有力體現(xiàn)，科技發(fā)明與創(chuàng)新恰是以批判性質(zhì)疑作為開(kāi)頭的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！贝竽戀|(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的深刻性和批判性。這會(huì)無(wú)形中鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。每次質(zhì)疑的時(shí)候，都應(yīng)挑選不同的學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的不同理解，不要人云亦云。在教學(xué)講解結(jié)束后，應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師自身通過(guò)恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思考的方法，讓“被動(dòng)”的學(xué)生變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 學(xué)生在創(chuàng)新上的趣味是打造創(chuàng)新能力的重點(diǎn)

2.1 利用學(xué)生好奇的心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

興趣必須通過(guò)思考獲得，而思維又需要必要的知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生通過(guò)自己探索得到的答案是記憶中最牢固的，通過(guò)觀察，很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因?yàn)樗麄兒茈y體驗(yàn)到成功的喜悅，沒(méi)有成就感，要是只感受到學(xué)習(xí)的失敗，不論家長(zhǎng)、老師如何引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就無(wú)法正常進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，提出合乎情理并有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)才能摘到桃子”，問(wèn)題難易適當(dāng)，而問(wèn)題又是學(xué)生想了解的，這樣問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引發(fā)濃厚的興趣和求知欲望，學(xué)生因興趣而學(xué)，進(jìn)而思考，并提出新的疑問(wèn)，主動(dòng)地去解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.2 體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力

學(xué)生正處于少年時(shí)期，有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中一次次敗北，很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心，作為教師，應(yīng)該營(yíng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功帶來(lái)的喜悅，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。在八年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，春風(fēng)和暢的一天，筆者給學(xué)生說(shuō)：“這堂課，大家都到操場(chǎng)上，請(qǐng)大家?guī)献哉J(rèn)為必要的測(cè)量工具，測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度?！?/p>

來(lái)到操場(chǎng)以后，大家迫不及待地開(kāi)始測(cè)量起來(lái)。雖然我并沒(méi)有交代同學(xué)們?cè)趺醋觯侨嗨氖嗝麑W(xué)生，僅有有兩三個(gè)同學(xué)不知所措，其他同學(xué)都找了不同的“比照物”──有以尺子高度為標(biāo)準(zhǔn)量影子；有以課本為標(biāo)準(zhǔn)量影子的長(zhǎng)度。我一邊觀察，一邊指導(dǎo)他們，幫助他們。最讓人高興的是，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，原來(lái)幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)進(jìn)步很快。大部分?jǐn)?shù)學(xué)題，學(xué)生不親自做一做，是不會(huì)理解、明白的。恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以很快提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 在教學(xué)解題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中非常鍛煉學(xué)生思維能力的一種方式，在解題過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和發(fā)散思維是關(guān)鍵。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)解法的圈子，通過(guò)變換題目的形式、改變觀察問(wèn)題的視角，來(lái)探究全新的解法是培養(yǎng)學(xué)生除舊布新，產(chǎn)生創(chuàng)新火花的重要途徑。老師要不失時(shí)機(jī)地將課本習(xí)題進(jìn)行引申，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3 根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在知識(shí)的深度和廣度上區(qū)分教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生都不一樣，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出相異的要求。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生正確做法高聲贊美，使學(xué)生很快懂得老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生感受到自己未來(lái)成功的目標(biāo)。例如，教師可以使用一些語(yǔ)氣詞：“太好了！”“你真棒！”“非常不錯(cuò)”“進(jìn)步很快”等表示教師的關(guān)注和贊美。

教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性的不同，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，向同學(xué)們展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)的給予引領(lǐng)和幫助，要鼓勵(lì)大家主動(dòng)參與討論活動(dòng)，嘗試用自己的方法解決問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)特的看法；對(duì)出現(xiàn)的失誤，要細(xì)心地帶領(lǐng)他們分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。并引領(lǐng)他們自己去糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是奇妙的，趣味性十足。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要教師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的主動(dòng)思考，只有師生關(guān)系融洽、配合默契，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻領(lǐng)悟到：要在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就可完成，這需要教師在全新的教育教學(xué)觀念下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，通過(guò)多種方法，堅(jiān)持不懈地做出辛勤的努力，同時(shí)希望越來(lái)越多的學(xué)生走出數(shù)學(xué)的困境，看到更美好的藍(lán)天。