心理學(xué)知識在高校思想政治課中的運(yùn)用

摘 要 心理學(xué)知識是人們在長期社會(huì)實(shí)踐下得出的，就人類主觀思想活動(dòng)及由思想引發(fā)的行為表象等綜合客觀規(guī)律的研究，并經(jīng)過歷代心理學(xué)研究者的努力發(fā)展而成的社會(huì)科學(xué)體系。而思想政治課則是通過教育手段向?qū)W生宣揚(yáng)正確的思想路線，糾正、塑造高校學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。從本質(zhì)上講，心理學(xué)知識與高校思想政治課之間存在較大的共通性。因此實(shí)現(xiàn)心理學(xué)知識在高校思想品德課中的運(yùn)用，是當(dāng)前高校思想政治教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 高校教育 思想政治 心理學(xué)知識 問題 方案

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會(huì)教育理念體系的不斷完善，諸多教育學(xué)者或教育工作者逐漸認(rèn)識到心理學(xué)知識對教學(xué)效果的促進(jìn)作用，特別是“思想政治課”“德育教育”等方面，本身即是對學(xué)生的心理現(xiàn)象進(jìn)行剖析，繼而對學(xué)生的思想行為進(jìn)行塑形，努力保障學(xué)生的心理健康。一方面，部分心理知識能夠作為思想政治課的補(bǔ)充內(nèi)容，用以拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生見聞；另一方面，心理知識有助于教師揣摩學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展情況，有助于“因材施教”和“人性化教學(xué)”的實(shí)施；此外，通過運(yùn)用心理學(xué)知識，可以使師生之間更好地進(jìn)行交流，繼而建立起融洽和諧的教學(xué)關(guān)系。

1 當(dāng)前高校思想政治課中的問題

（1）受應(yīng)試教育影響，功利化思想較為嚴(yán)重。學(xué)校方面，局限于傳統(tǒng)思想，注重學(xué)生的“考試成績”，將學(xué)生當(dāng)成了純粹的知識灌輸對象，忽略了學(xué)生的思想教育。學(xué)生方面，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期便養(yǎng)成了重視考試、“力求高分”的習(xí)慣，難以完成思想道德和心理方面的自我塑造，而在進(jìn)入大學(xué)后，又面臨就業(yè)壓力，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生“思想政治與就業(yè)問題關(guān)聯(lián)性不大”的消極思想，繼而不重視思想政治學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)意識相對滯后。因經(jīng)濟(jì)情況和聯(lián)系方式等方面的制約，部分高校教育工作者并未實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展同步，其教學(xué)意識依舊停留在傳統(tǒng)意識層面上，只重視理論知識的傳授，重視教師在教學(xué)中的作用，而忽略了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)及學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（3）教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。思想政治課應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生潛能、塑造學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念、促進(jìn)學(xué)生思維、能力的全面發(fā)展為目的。要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，是一個(gè)較為長久的、循序漸進(jìn)的過程。但是當(dāng)前高校思想政治課在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只以一個(gè)遠(yuǎn)大而模糊的目的為奮斗方向，缺乏階段性和系統(tǒng)性。教育目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀差距過大，學(xué)生難以理解教學(xué)中的各種精要，認(rèn)為教學(xué)無非是不切實(shí)際的空談，繼而對思想政治課產(chǎn)生一定的抵觸情緒，甚至是厭學(xué)思想。這樣，思想政治教學(xué)難以達(dá)成預(yù)期目的。

2 心理學(xué)知識在高校思想政治課中的運(yùn)用策略探究

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)本身就是對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的塑造，需要教師和學(xué)生的配合。所以，學(xué)生對教學(xué)抵觸情緒越小，學(xué)習(xí)情趣越高，教育效果就越明顯。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧自由的教學(xué)模式。即在高校思想政治教學(xué)中，教師要依照新課標(biāo)改革的指示，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮自身監(jiān)督指導(dǎo)作用，構(gòu)建輕松、愉快、自由的教學(xué)環(huán)境。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。即在教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握教學(xué)內(nèi)容，參照教材資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情景還原，或利用先進(jìn)科技設(shè)備，通過情景立體展現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。三是聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境。思想政治教育應(yīng)是一項(xiàng)被包含于學(xué)生所有生活環(huán)節(jié)的教育過程，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，一方面能使思想政治教學(xué)過程得到拓展，另一方面能從日常生活中入手，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)。

（2）科學(xué)借鑒教學(xué)思想。從整體上看，高校思想政治課是一門科學(xué)發(fā)展的綜合性教學(xué)課程，因此，需要借鑒先進(jìn)的心理學(xué)思想，并將其作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和教學(xué)方式方法的拓展。比如借鑒羅杰斯的“人本主義教育心理觀”，樹立思想政治教育關(guān)懷理念；運(yùn)用阿爾伯特的“人格魅力理論”，培養(yǎng)教育工作者的人格魅力和個(gè)人修養(yǎng)等。通過先進(jìn)思想的借鑒和引用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。

（3）加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)。一方面，要注重對教師進(jìn)行考核，隨時(shí)掌握教師的在教學(xué)活動(dòng)中的情況。比如教師在一段時(shí)間內(nèi)的工作態(tài)度、教學(xué)情緒、個(gè)人生活問題、對薪資待遇方面的需求及對校園管理工作的意見和建議等。另一方面，要不斷培養(yǎng)、提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，要求教師進(jìn)行自我完善和提高，鼓勵(lì)教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，參加更高級別的專業(yè)考核，取得更高的教師等級證書。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，促進(jìn)教師之間的溝通，保障教育教學(xué)信息的流通，保證教師群體的整體提高。

（4）開展典型教育。通過對歷史人物和當(dāng)下先進(jìn)人物的宣傳教育，在學(xué)生心中樹立起“高尚的榜樣”，讓學(xué)生深入認(rèn)識到何謂高尚的人格，何謂科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，何謂人格魅力等，發(fā)掘?qū)W生向歷史人物和先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的熱情。對現(xiàn)實(shí)生活中正面典型的宣傳教育，如以同班或同校學(xué)生為榜樣，進(jìn)行宣傳教育，不但能讓“典型人物”更嚴(yán)格地約束自己，還能激發(fā)學(xué)生相互比拼、相互超越的干勁。而反面典型在教育中的運(yùn)用，則能夠使學(xué)生養(yǎng)成深入思考、剖析現(xiàn)狀研究內(nèi)涵的習(xí)慣，在為學(xué)生提供警戒材料的同時(shí)，也對學(xué)生的思維能力、觀察分析能力等進(jìn)行了提高，有助于學(xué)生自我反省，自我完善。

（5）開展廣泛評價(jià)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)教育改革的主題思想，苦思如何以校園力量和資源，建立起廣泛評價(jià)體系。合理構(gòu)建科任教師組織機(jī)能，促進(jìn)教師之間的相互評價(jià)和自我評價(jià)。組織學(xué)生和家長開展定期的教師評定活動(dòng)，適時(shí)考量學(xué)生和家長的意見，并選擇性地將學(xué)生和家長寄寓于評價(jià)當(dāng)中的期望意向作為對教師的要求。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視廣泛評價(jià)的結(jié)果，可將評價(jià)結(jié)果作為教師激勵(lì)方案的標(biāo)準(zhǔn)，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)引，加強(qiáng)教師提升自我專業(yè)素質(zhì)的積極性。最后，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與學(xué)生、家長和其他社會(huì)群體的聯(lián)系，積極接受和采納這些群體的意見。一方面，可以推進(jìn)廣泛評價(jià)機(jī)制的建設(shè)；另一方面，能夠提高教師的人際關(guān)系能力，從而有增強(qiáng)廣泛評價(jià)的及時(shí)性，加強(qiáng)評價(jià)頻率。

（6）尊重學(xué)生的個(gè)體差異。就是要重視學(xué)生個(gè)體間知識基礎(chǔ)、接受能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)技巧等方面的不同，并根據(jù)這些對學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的分類，進(jìn)而實(shí)施差別式教育，使他們都能得到提升。此外，教師需注重幾個(gè)問題：①所謂的“差別式”教育只是教學(xué)方法的不同，而不是對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，更不能有歧視。②在教學(xué)過程中，教師需主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，通過真實(shí)的情感去感化學(xué)生，在學(xué)生心中樹立起教師的光輝形象。③應(yīng)當(dāng)避免采用批評式教育，多用鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生向自尊、自愛、自信方向發(fā)展。

3 總結(jié)

總而言之，針對高校學(xué)生復(fù)雜多變的心理特點(diǎn)及高校思想政治課開展過程中的種種問題，急需以心理學(xué)知識對高校政治課進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。運(yùn)用心理學(xué)知識，對被教育者心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探討和分析，可以把握被教育者的思想動(dòng)態(tài)，提高思想政治理論課教育的針對性。要使心理學(xué)知識在高校政治課中得到有效運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校資源之際情況，科學(xué)調(diào)度人力物力財(cái)力，從學(xué)校內(nèi)部開始，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。此外還應(yīng)當(dāng)注重外界因素對教學(xué)效果和學(xué)生成長歷程的影響，通過校園外部力量約束和促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)監(jiān)督和廣泛評價(jià)。