本科教學課程設(shè)計對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要 本文旨在通過本科教學課程的設(shè)計和改革，從而使學生的興趣受到啟發(fā)，思維得到激活，潛能得到發(fā)掘，個性發(fā)展得到促進，操作技能得到提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞 教學設(shè)計 大學生 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高等院校肩負著培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的重要歷史使命，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供了可靠的人才保證和智力保障。為了適應(yīng)當今新形勢對人才的需求，有必要在教學中對課程實際和教學內(nèi)容進行改革和實踐，重視對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)教學存在的主要問題

首先，理論教學與實踐教學脫節(jié)。隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，大學生群體創(chuàng)新意識不夠強和動手意識差的現(xiàn)狀引起了社會的普遍關(guān)注?，F(xiàn)有教學設(shè)計以知識積累為主要目的，主要培養(yǎng)在已有的知識范圍內(nèi)解決同類問題，即以模仿能力為主的人才。這種教學模式只以完成實踐教學任務(wù)作為目標而不能聯(lián)系實際工程問題，這就忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，這類知識型人才顯然也不能適應(yīng)信息化時代的要求。

其次，理論教學內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新?？萍嫉娘w速發(fā)展帶動了各個學科特別是理工科的進步。知識的更新使得理工科涌現(xiàn)出一系列新概念、新方法，然而在實際教學卻依然采用陳舊的教材。這樣的教材在反映多元、復(fù)雜以及獨特的自然科學體系方面存在著很大的不足，同時也難以滿足不同興趣、不等基礎(chǔ)知識的大學生的需求。另外就上課模式而言，傳統(tǒng)的“粉筆加掛圖”式教學使大學生處于被動灌輸模式，同樣不利于學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

第三，實踐教學水平低下，不能滿足實際需求。目前，由于實踐教學部分較之理論教學學時少，實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施較差，試驗資源不足，學生只能集中到一起進行試驗原理講解和試驗，不能夠保證每個學生都有親自動手操作的機會，因而學生缺乏感性認識，教學效果并不理想。另外，實踐教學管理比較混亂，實習的內(nèi)容也比較陳舊，對于學生實習成績的判定也不夠科學，這是造成學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足的一個重要原因。

最后，忽視學生個性差異。過去多年的教學中普遍存在的一個弊病就是抓學生共性為主而輕視個體差異。統(tǒng)一的考試模式，迫使高校教師不得不采用一致的教材、按照大綱對學生進行授課，而不能自主地、有選擇性地提煉教學內(nèi)容。無論學生稟賦能力如何，所有學生同進度，對其個體差異視而不見。隨著近年我國高等教育規(guī)模的迅速擴大，學生之間的個體差異更加明顯，重共性而輕個性的教育方式尤顯落后。

2 基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的本科教學課程設(shè)計探索

創(chuàng)新思維，就是以超常規(guī)和反常規(guī)的視角和方法去觀察問題和思考問題，提出與眾不同的解決方案，創(chuàng)造性地解決問題。特別是理工科又是一門實踐性和操作性極強的學科，觀察、實驗、分析是理工科教學的基本研究方法。作為高校理工科教師，就要根據(jù)本學科特點，結(jié)合新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化學教學方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

第一，教材內(nèi)容要有所突破、有所創(chuàng)新。創(chuàng)新首先取決于基礎(chǔ)知識的積累。一個沒有相關(guān)知識基礎(chǔ)的人，對本專業(yè)知識理解不夠清晰透徹，是不可能在此基礎(chǔ)上深入思考和質(zhì)疑，進而有創(chuàng)新之舉的。在教學中，選取適合的教材內(nèi)容是學生獲取知識積累的基礎(chǔ)。理工科一般擁有比較完整、嚴密和固定的體系結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計教學時應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)內(nèi)容完善教材的多樣性，并根據(jù)學生掌握情況適當引入操作實例，使教學內(nèi)容新穎豐富又符合實際。轉(zhuǎn)變以往偏重理論的觀念，授課時將本專業(yè)的特點與國內(nèi)外學術(shù)前沿緊密結(jié)合，可選取時效性較強、觀點鮮明的國際學術(shù)會議文章作為教材的補充材料供學生學習。多媒體課件精選一些實例照片和操作錄像，激發(fā)學生興趣，變被動灌輸為主動吸收，達到培養(yǎng)學生的個性發(fā)展、增強學生的創(chuàng)造能力的教學目的。

第二，創(chuàng)新教學模式，力促課堂內(nèi)容富有時代氣息。教師不僅要從授課的內(nèi)容方面推陳出新，更要從教學方法及教學手段方面有所變化，避免學習過程中可能出現(xiàn)的厭倦心理，調(diào)動學生的好奇心和求知欲。教師在引導(dǎo)學生加強各知識點之間的聯(lián)系、創(chuàng)造性歸納綜合的同時，也要引導(dǎo)學生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力。講課時不求授課面面俱到，而注重講要點難點、思路方法?！笆谥贼~，不若授之以漁”，學會分析問題的方法更有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過開展討論，在師生互動中引導(dǎo)并保持學生的興趣。上課時教師不應(yīng)一味講解灌輸，而應(yīng)注意和學生交流，通過頭腦風暴等方式啟迪學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠積極主動地參與到教學中來，大膽提出自己的想法，營造輕松活躍的課堂氛圍。通過組織學術(shù)講座等方式，邀請專家給學生分享科研實例。同時采用多種教學手段，如經(jīng)常開展專題研討、案例教學、課程設(shè)計及影像、動畫類多媒體形式等多種形式來豐富課堂教學。

第三，強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實驗是理論教學的補充，只有圍繞課堂內(nèi)容開設(shè)創(chuàng)新性實驗才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一方面，在設(shè)計教學課程時，要充分利用實驗室以及實習場地等條件，不僅參觀實物，還要爭取給每位學生都能提供實驗和操作時間，使他們能將課堂上學到的內(nèi)容在實際中得到鍛煉。這樣，學生的認識就不僅僅是平面刻板的，而是立體生動的。學生在實踐中產(chǎn)生靈感，提出創(chuàng)新性觀點，高校和教師就要對其可行性進行分析和審核。對于有潛力的學生，為其提供專項基金，鼓勵其進行實驗研究。另一方面，在教學過程中運用教師現(xiàn)有的項目教學法，通過自身的項目將所要教授的內(nèi)容形象生動地表達出來。學生可以在教師指導(dǎo)下進行相關(guān)項目問題分析，更可參與到教師的科研立項中來，通過這種更加廣闊的平臺對問題進行更加深入的思考，提出創(chuàng)新性的觀點和立場。

培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新思維，除了突破教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)之外，高校還應(yīng)通過構(gòu)建完善的支持體系，鼓勵創(chuàng)新意識培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。如實驗課多鼓勵學生嘗試，勇于思考；有計劃地開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生參加競賽；邀請學術(shù)專家介紹本領(lǐng)域的前沿知識技術(shù)，啟迪學生創(chuàng)新；教學與科研相結(jié)合，讓本科生也能參與老師的課題研究等等。通過這些方式，高校的學術(shù)氛圍更加濃厚，學生的設(shè)計、創(chuàng)新能力得到提高，從而為社會輸送更多創(chuàng)新性、應(yīng)用性的高技術(shù)人才。