現(xiàn)代教學(xué)媒體的邏輯探討和歷史沿革

摘 要 “教學(xué)媒體”是一個(gè)較新的概念，在過去一般是用教學(xué)工具或教學(xué)手段來指稱，在以前的電化教育教材中，是用“電化教育媒體”這個(gè)名詞來指稱現(xiàn)代教學(xué)媒體的。但是現(xiàn)代教學(xué)媒體的發(fā)展一日千里，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了主要研究內(nèi)容，現(xiàn)代教學(xué)媒體日益顯示出其重要作用。文章通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行邏輯上的探討，了解了它的實(shí)質(zhì)和涵義，同時(shí)也分析了現(xiàn)代教學(xué)媒體的歷史演變，以期弄清現(xiàn)代教學(xué)媒體的來龍去脈。

關(guān)鍵詞 媒體 教學(xué)媒體 現(xiàn)代教學(xué)媒體

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

20世紀(jì)90年代以來，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等相關(guān)理論的滲透和影響，使我們教的方式和學(xué)的方式發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)的影響無處不在，從教學(xué)設(shè)備到教學(xué)方式，從教學(xué)觀念到師生角色都有了不同程度的變化。

今天的學(xué)生面臨著比以往任何時(shí)候都多得多的傳播媒體，由于接觸了大量的媒體，學(xué)生在信息經(jīng)驗(yàn)諸方面與前幾代在這個(gè)年齡階段存在著差異性，即：他們的智力提高了，知識(shí)面比較廣，理解能力也大為提高。同時(shí)現(xiàn)代媒體也帶來了很多負(fù)作用，當(dāng)如此眾多適宜或不適宜的信息呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，一方面他們無所適從，另一方面也增加了他們接觸有害或不適宜信息的機(jī)會(huì)。我們誠然應(yīng)該把現(xiàn)代媒體技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)際上這些現(xiàn)代媒體和技術(shù)已經(jīng)用于教學(xué)。但是怎樣恰當(dāng)和有效地選擇、設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以實(shí)現(xiàn)有效地教和有效地學(xué)，這是我們應(yīng)當(dāng)研究的重要問題。

1 現(xiàn)代教學(xué)媒體的邏輯探討

1.1 媒體

媒體也稱作媒介、傳播媒體，它的詞源是拉丁語的“medium”，意為兩者之間。它是指信息在傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工具。①我們也可以把媒體看作是實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞到接受者之間的一切技術(shù)手段。那么媒體有兩種形態(tài)存在：儲(chǔ)存和承載信息的載體，傳遞信息的實(shí)體。

媒體作為儲(chǔ)存和承載信息的載體存在。一切載有信息的物質(zhì)工具如書籍、有內(nèi)容的膠片磁帶、報(bào)紙、存有內(nèi)容的硬盤等等都是媒體。而沒有任何信息的物體如空白磁帶、空白的紙張和一塊空硬盤我們就不稱其為媒體，因?yàn)樗鼈儾荒鼙磉_(dá)任何信息資料。

媒體作為傳遞信息的實(shí)體存在。在這一層意義上，媒體是一種中介物，是實(shí)現(xiàn)從信息源到接受者之間的一切手段。以廣播電視為例，電視節(jié)目從廣播電視臺(tái)發(fā)送到終端電視機(jī)上，這一傳遞過程即：信息源經(jīng)過編碼，通過信道（線路或空氣）傳送到終端電視，再經(jīng)過譯碼轉(zhuǎn)換為圖像信息符號(hào)，接受者從看到的信息符號(hào)理解信息源的意義。

1.2 教學(xué)媒體

教學(xué)媒體區(qū)別于其它媒體的地方在于任何媒體都能用來儲(chǔ)存與傳遞信息，但是教學(xué)媒體儲(chǔ)存和傳遞的信息是為教與學(xué)服務(wù)的，所以它的信息是教學(xué)信息。比如教學(xué)錄像、錄音和播放用于教學(xué)的電影、電視以及教學(xué)網(wǎng)站等。

一般媒體并不都是教學(xué)媒體，但經(jīng)過改造演變都可以發(fā)展為教學(xué)媒體。比如廣播電視早期用于娛樂和商業(yè)，后來被引入教育領(lǐng)域，成為一種電視教學(xué)媒體；目前迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，首先也是用于工程計(jì)算和通信，后來隨著計(jì)算機(jī)的普及逐步進(jìn)入了教育教學(xué)領(lǐng)域。由此我們可以看出新型媒體成為教學(xué)媒體的前提條件是：（1）硬件設(shè)備的普及。只有硬件的價(jià)格降到教育部門和學(xué)?？梢越邮艿牡夭?，它才能為教學(xué)所用。（2）軟件應(yīng)用程序的編制。這是新型媒體成為教學(xué)媒體的關(guān)鍵，也是教學(xué)媒體研究的核心。軟件研究包括幻燈投影教材、錄音錄像教材、多媒體課件、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等。一種媒體能否用于教學(xué)，關(guān)鍵在于是否有合適軟件的應(yīng)用?？梢哉f軟件是媒體與教學(xué)相整合的橋梁。

1.3 現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要使用標(biāo)本、掛圖、模型、教材等教學(xué)媒體，因此這些教學(xué)媒體被稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體有個(gè)特征就是和電有密切聯(lián)系，以前稱為電化教育媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體有幻燈、投影、廣播、電視、錄像、錄音、光盤、軟盤、移動(dòng)硬盤、計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、教學(xué)軟件等硬件和軟件以及一些多媒體組合系統(tǒng)，如視聽閱覽室、語音室、電子閱覽室和多媒體教室等。

現(xiàn)代教學(xué)媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性：現(xiàn)代教學(xué)媒體能擴(kuò)大教學(xué)信息的傳播范圍，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅能傳送靜止的圖像和文字，更能傳遞聲、圖、文、動(dòng)畫等合一的多媒體交互信息，具有引發(fā)學(xué)生興趣和積極性的作用。

雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不具備的優(yōu)勢，但我們也不能說現(xiàn)代教學(xué)媒體可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，一方面由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)各方面的差異，每個(gè)地區(qū)學(xué)校最適宜的教學(xué)媒體也各不相同，另一方面每種媒體都有它的優(yōu)勢和不足，使用這一種還是那一種，使用一種還是多種都要視教學(xué)情況而定。

從以上我們對(duì)媒體—教學(xué)媒體—現(xiàn)代教學(xué)媒體的分析，我們可以很清楚的看到它們之間的共性還有各自的特性。

2 現(xiàn)代教學(xué)媒體的歷史沿革

2.1 語言教學(xué)媒體階段

語言教學(xué)媒體是人類史上最古老和最原始的一種信息傳播手段，語言的產(chǎn)生使人們可以把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)有效地傳給下一代。語言媒體在促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展方面起了重大作用，即使在有著多種媒體的今天，語言媒體仍然是其它任何媒體所不能替代的。當(dāng)然語言教學(xué)媒體也有許多局限，它只能在有限范圍內(nèi)交流，難以保存下來，所以隨著社會(huì)的發(fā)展，單單語言媒體已不能適應(yīng)人們的需要，新型媒體呼之欲出。

2.2 文字和印刷教學(xué)媒體階段

文字和印刷媒體并非同時(shí)出現(xiàn)的，其間經(jīng)歷了幾千年，它們在人類發(fā)展史上和教育史上都起了重大作用。文字和印刷媒體的出現(xiàn)，引起了教育教學(xué)上的重大變革，使得人類可以將信息長久儲(chǔ)存并廣泛流傳。我們之所以可以了解過去幾千年的歷史，主要通過保存下來的史籍、銘文、碑文等資料，而這些僅通過語言媒體是不可能長久保存下來的。在幾千年后的清代，學(xué)子們?nèi)栽趯W(xué)習(xí)四書五經(jīng)，這就是文字的強(qiáng)大作用；而在秦朝焚書坑儒之后，那些被滅絕的書就不可能為后人所知了，即使有人背誦過，也是只言片語，慢慢就消失了。這兩個(gè)例子表明了語言的局限性和文字的優(yōu)勢。

文字使信息可以儲(chǔ)存并流傳，印刷使信息可以大量復(fù)制、儲(chǔ)存并廣泛流傳，印刷加強(qiáng)了文字傳播功能，使大規(guī)模教育成為可能。文字印刷教學(xué)媒體雖然具有種種優(yōu)越性，但是還有局限性，表現(xiàn)在：文字印刷制作周期長，成本高，傳播不及時(shí)；只能表達(dá)靜止的文字圖像，單純地使用視覺，不能充分利用和發(fā)展人的各種感覺；主要用文字符號(hào)描述事物現(xiàn)象，要求一定的教育水平。

2.3 現(xiàn)代教學(xué)媒體階段

從19世紀(jì)末以至今天，是電子技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了幻燈、投影、廣播電視、計(jì)算機(jī)等等革命性的技術(shù)成果，電子媒體的發(fā)展大大增強(qiáng)了人類的傳播能力。電報(bào)、電話使信息可以即時(shí)傳播到幾百里外的地方；電影由于其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，很快就被引入教學(xué)領(lǐng)域；無線電技術(shù)的出現(xiàn)，使廣播成為學(xué)校一種重要的教育媒體；電視技術(shù)的應(yīng)用，使得種種教育節(jié)目和教育電視臺(tái)成為可能；錄音、錄像則讓人們可以保存錄制優(yōu)秀的教學(xué)資料。

計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和飛速發(fā)展給社會(huì)帶來了革命性的變化，使信息的利用、傳播、加工和處理進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，即“信息時(shí)代”，甚至形成了“信息文化”。計(jì)算機(jī)以及由它構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，作為現(xiàn)代教學(xué)媒體的突出代表已經(jīng)成為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)媒體。如今的計(jì)算機(jī)不僅能很好的和學(xué)生進(jìn)行“交互”，它還能直接虛擬出場景或現(xiàn)實(shí)。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體有網(wǎng)上圖書館、電子期刊、視頻會(huì)議、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能以及計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)同工作和協(xié)作學(xué)習(xí)等。

3 結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：現(xiàn)代教學(xué)媒體提供的教和學(xué)的資源都非常豐富；現(xiàn)代教學(xué)媒體可提供多種教和學(xué)的方式，能提供交互合作的平臺(tái)，從而為個(gè)別化教學(xué)、繼續(xù)教育和研究性學(xué)習(xí)提供了充分條件。

現(xiàn)代教學(xué)媒體把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了“享受”，當(dāng)然這首先需要有良好的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，需要不斷地運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)教育理念開發(fā)出更加適合“教—學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)媒體，以使教學(xué)更加個(gè)性化，即根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要進(jìn)行教學(xué)并提供幫助；使教材多媒體化，即利用多媒體技術(shù)建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化；進(jìn)而使得學(xué)習(xí)自主化和學(xué)習(xí)資源全球化。

但是關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用我們不能過分夸大，不能把教育難題都寄托于現(xiàn)代教學(xué)媒體去解決。誠然現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用必然會(huì)產(chǎn)生積極的作用，但是現(xiàn)代教學(xué)媒體只是一個(gè)因素，它所發(fā)揮作用的方式、環(huán)境都是由人來操作、設(shè)計(jì)的，怎樣才能發(fā)揮出其最大優(yōu)勢依然莫衷一是?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的使用不會(huì)自動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能為了使用現(xiàn)代教學(xué)媒體而使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，更不能用現(xiàn)代教學(xué)媒體去代替和剝奪教師和學(xué)生的感性體驗(yàn)和思維訓(xùn)練。