產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程中文化產(chǎn)業(yè)的校企合作研究

摘 要：高校產(chǎn)學(xué)研一體化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)政策制度及相關(guān)主體實(shí)現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)變，但在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)學(xué)研合作程度不夠。高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作用巨大，但目前卻未能充分發(fā)揮。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的校企合作要致力于實(shí)現(xiàn)“三個(gè)有助于”：一是有助于滿足文化產(chǎn)業(yè)“分散型”結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求；二是有助于協(xié)助政府解決在政企分開后對(duì)企業(yè)信息的掌握和判斷的問題；三是有助于提升文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)效性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；校企合作

中圖分類號(hào)：F264.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）29-0209-02

2009年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，將推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面；2010年，中央在制定“十二五”規(guī)劃時(shí)，提出“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了明確的定位。作為一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還在不斷地探索和轉(zhuǎn)型。本文結(jié)合產(chǎn)學(xué)研一體化的大背景，探討文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域高校與企業(yè)合作的意義和現(xiàn)狀，以及幾個(gè)值得重視的新問題及其解決方向。

一、高校產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

改革開放以來，以1995年和2006年兩次全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)為標(biāo)志，中國(guó)特色產(chǎn)學(xué)研合作先后經(jīng)歷了從“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”到“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，再到“產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合”的三個(gè)發(fā)展階段[1] 。在產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程中，有下述幾個(gè)方面發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。這不僅體現(xiàn)了“摸著石頭過河”的探索精神和曲折現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研發(fā)展這一跨界、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的系統(tǒng)課題所具有的高度挑戰(zhàn)性，以及對(duì)于發(fā)展條件的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)。

在決策層面，從方針、認(rèn)識(shí)到體制、政策發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，不斷有新的內(nèi)涵和思維出現(xiàn)，來推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的環(huán)境逐步優(yōu)化。1992年4月，在時(shí)任國(guó)務(wù)院總理朱镕基的倡議下，原國(guó)務(wù)院經(jīng)貿(mào)辦、原國(guó)家教育委員會(huì)、中國(guó)科學(xué)院?jiǎn)?dòng)實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”，這是政府推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的一次有益嘗試。1996年《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的出臺(tái)，提出了國(guó)家鼓勵(lì)研究機(jī)構(gòu)、高等院校等事業(yè)單位與生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，聯(lián)合實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化。1999年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化若干規(guī)定》，對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一些具體的規(guī)定。2006年科技部、財(cái)政部、教育部、國(guó)資委、全國(guó)總工會(huì)、國(guó)家開發(fā)銀行六個(gè)部門，又成立了推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)小組，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)成為建設(shè)國(guó)家的核心問題，成為增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段 [2]。

在主體層面，政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)，各自經(jīng)歷了自身角色和責(zé)任的極大轉(zhuǎn)化。政府吸取了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中過分干預(yù)和角色越位所帶來的教訓(xùn)，逐步在創(chuàng)造環(huán)境和協(xié)調(diào)推動(dòng)方面找到了正確的定位，并理性地發(fā)揮主導(dǎo)作用。企業(yè)則從單一的自主研發(fā)轉(zhuǎn)向更高效地整合、利用自身及高校、科研院所等的相關(guān)資源。企業(yè)的轉(zhuǎn)變基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)中，企業(yè)才能以利潤(rùn)為動(dòng)力提高生產(chǎn)率。同時(shí)，市場(chǎng)的多元化和競(jìng)爭(zhēng)的激烈使企業(yè)不得不尋找更多的途徑并以更快的速度提高生產(chǎn)率，在企業(yè)管理者看來，產(chǎn)學(xué)研是極為合適的選擇。高校和科研機(jī)構(gòu)有相通性，因?yàn)榭蒲泻陀硕际瞧浜诵娜蝿?wù)，兩者都以成果轉(zhuǎn)化為目的。一方面，科研成果受企業(yè)采納可以直接轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品；另一方面，培養(yǎng)出的人才能夠進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)或管理決策的環(huán)節(jié)，也是間接地使專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

二、高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要作用

創(chuàng)新能力、關(guān)聯(lián)能力、集聚能力共同組成了文化產(chǎn)業(yè)的核心能力。首先，只有不斷地創(chuàng)新才會(huì)有源源不斷的創(chuàng)意產(chǎn)生，才能使產(chǎn)業(yè)鏈上的其他環(huán)節(jié)得以繼續(xù)；其次，文化產(chǎn)業(yè)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)能力，產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意為中心，向外擴(kuò)散時(shí)，必須要與眾多的其他產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)起來，擴(kuò)散到更大的范圍；最后，文化產(chǎn)業(yè)除了能夠沿著產(chǎn)業(yè)鏈擴(kuò)散出去之外，還要能夠集聚起來，各種要素必須要圍繞創(chuàng)意為中心集聚 [3]。高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在對(duì)這三種核心能力的有效支撐。

第一，創(chuàng)新的源泉來自于人才的智慧。胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的講話指出，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國(guó)家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。文化產(chǎn)業(yè)在國(guó)外也被為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因其體現(xiàn)了人才能力和素質(zhì)的重要性，而正是高校在推動(dòng)科技創(chuàng)新和人才培育方面作出的貢獻(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意之源才不會(huì)斷絕。

第二，高校在社會(huì)系統(tǒng)中處于樞紐位置，本身也有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)能力離不開高校的參與。關(guān)聯(lián)實(shí)際上是一種闡釋和延伸。如在文化旅游產(chǎn)業(yè)中，旅游資源的文化內(nèi)涵發(fā)掘需要專家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查考證分析，高校的人才優(yōu)勢(shì)不僅提供了諸多文化闡釋者，同時(shí)也作為一種極具權(quán)威的市場(chǎng)信號(hào)，給文化旅游產(chǎn)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)于消費(fèi)者來說，高校作為政府和市場(chǎng)之外的學(xué)術(shù)性第三方，其調(diào)研考證的結(jié)果更可信可靠。

第三，高校作為重要的平臺(tái)能夠與文化產(chǎn)業(yè)的集聚性形成對(duì)接。首先，高校是文化創(chuàng)意載體的集聚地，沒有一個(gè)地方能像高校這樣具有如此密集的知識(shí)分子群體，且流動(dòng)性較大，可以在集聚的同時(shí)不斷有新鮮血液注入。其次，高校還是專業(yè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的集聚地，大量學(xué)者的云集使許多前沿信息和先進(jìn)技術(shù)率先出現(xiàn)在高校中。實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，可以將高校的這種資源整合打包推入文化產(chǎn)業(yè)，以對(duì)接和擴(kuò)大其集聚性。

三、高校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域仍顯缺位

高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用至關(guān)重要，但產(chǎn)學(xué)研卻文理發(fā)展不均，基本上產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的重點(diǎn)還是理工學(xué)科，因此，理工學(xué)科在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)也作出了巨大貢獻(xiàn)?！笆晃濉逼陂g，國(guó)家科技獎(jiǎng)三大獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)?wù)咧?/2出自高校。在2010年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)中，全國(guó)高校獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過70%?？v觀世界現(xiàn)代化的進(jìn)程，發(fā)達(dá)國(guó)家的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重要技術(shù)突破大都源于高校和科研院所 [4]。

對(duì)比中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)提供的2012年中國(guó)大學(xué)重大科技獎(jiǎng)勵(lì)排行榜和中國(guó)大學(xué)重大社科獎(jiǎng)勵(lì)排行榜，計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)總數(shù)，得出2012年中國(guó)大學(xué)重大科技獎(jiǎng)勵(lì)為713項(xiàng)，重大社科獎(jiǎng)勵(lì)為281項(xiàng)。社科獎(jiǎng)勵(lì)可以反映大學(xué)在社科方面的實(shí)力和投入及其為社會(huì)科學(xué)所作的貢獻(xiàn)，而這正是反映文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)。很明顯，高校當(dāng)前對(duì)社會(huì)科學(xué)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)自然科學(xué)的貢獻(xiàn)?？梢哉f，高校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域還有極大的空間。

四、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域校企合作的幾個(gè)重要問題

1.校企合作應(yīng)有助于滿足文化產(chǎn)業(yè)“分散型”結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求

文化產(chǎn)業(yè)正在發(fā)展具有龍頭效應(yīng)的規(guī)模企業(yè)，整合資源成為打造更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)的必經(jīng)之途。但是這一“聚合”行為的基礎(chǔ)，是一個(gè)良性發(fā)展的“分散型”結(jié)構(gòu)，這歸因于文化產(chǎn)業(yè)本身的“輕型化”特征。正如杰里米·里夫金說的，經(jīng)濟(jì)模式正在發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，一個(gè)新興的數(shù)字革命為以相同方式進(jìn)行耐用品的生產(chǎn)提供了可行性。在這一新興革命中，每個(gè)人都可以成為生產(chǎn)者，擁有自己的公司。這是一個(gè)分散式生產(chǎn)的世界，人們可以在自己家中或企業(yè)中更廉價(jià)、快捷地同時(shí)生產(chǎn)一批或單獨(dú)一個(gè)產(chǎn)品 [5]。文化產(chǎn)業(yè)的“分散式生產(chǎn)”的特征更為明顯。校企合作不能只追求“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，還必須注意到分散的小企業(yè)的需求。如果他們得不到扶持，未來的資源整合就缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，必須適應(yīng)性地調(diào)整產(chǎn)學(xué)研合作的對(duì)象和方式，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種方式，使合作扁平化，解決這些企業(yè)急需支持缺乏合作途徑的問題。

2.校企合作應(yīng)有助于協(xié)助政府解決在政企分開后對(duì)企業(yè)信息的掌握和判斷的問題

市場(chǎng)體系中政府的角色任務(wù)主要是為文化產(chǎn)業(yè)提供政策和法規(guī)上的支持，以及深化文化管理體制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制的改革。政府不直接參與市場(chǎng)運(yùn)作，政企分開有助于市場(chǎng)的健康發(fā)展，能夠更加充分地發(fā)揮企業(yè)的積極性和高效率。然而，當(dāng)政企分開造成政府與市場(chǎng)、企業(yè)的距離過大時(shí)，政府可能對(duì)一些新興文化產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)中的新問題無法迅速掌握和充分了解，這有可能誤導(dǎo)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃或結(jié)構(gòu)調(diào)整，或者沒能更好地對(duì)新興的文化產(chǎn)業(yè)加以扶持。文化產(chǎn)業(yè)是一種流動(dòng)性強(qiáng)、起伏較大的產(chǎn)業(yè)，原有產(chǎn)業(yè)可能因跟不上時(shí)代腳步而衰落，新興產(chǎn)業(yè)也可能在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來。因此，政府與企業(yè)之間的距離應(yīng)該恰如其分。校企合作中，高校應(yīng)當(dāng)也有優(yōu)勢(shì)成為解決這一問題的“橋梁”。首先，高校的許多專家學(xué)者對(duì)文化產(chǎn)業(yè)有研究，還部分參與文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，所以常深入企業(yè)一線調(diào)研，能充分了解企業(yè)和市場(chǎng)的信息。同時(shí)，新興文化產(chǎn)業(yè)容易成為研究對(duì)象，他們對(duì)此更有發(fā)言權(quán)，能作出更準(zhǔn)確的判斷。其次，許多專家學(xué)者是政府決策的智囊團(tuán)，經(jīng)常參與由政府組織的調(diào)研，作為政企之外的第三方，其調(diào)研成果及建議是政府決策參考的主要依據(jù)。此外，不少人還擔(dān)任各種政治職務(wù)和社會(huì)職務(wù)，在地方掛職的可以直接參與經(jīng)濟(jì)決策，擔(dān)任人大代表、政協(xié)委員、政府參事等職務(wù)的可以通過議政建言間接地推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，在校企合作中，企業(yè)要向高校反饋更多信息，高校要更好地發(fā)揮“橋梁”作用，使政產(chǎn)學(xué)研的一體化更為務(wù)實(shí)高效。

3.校企合作應(yīng)有助于提升文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)效性和準(zhǔn)確性

加大校企合作力度，準(zhǔn)確定位學(xué)科建設(shè)方向，準(zhǔn)確服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校與高職院校或技工學(xué)校起的作用不同，高校所面臨的是內(nèi)涵與技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大課題。文化產(chǎn)業(yè)對(duì)內(nèi)涵要求極高，但同時(shí)豐富的內(nèi)涵也需要技術(shù)來表達(dá)和襯托。從層次來看，內(nèi)涵為先，技術(shù)為輔。但在課業(yè)傳授中，技術(shù)教育比內(nèi)涵教育要單一和直接一些。內(nèi)涵教育是一項(xiàng)跨學(xué)科跨領(lǐng)域知識(shí)傳授與人的思維培訓(xùn)和素養(yǎng)提升的工作，具有全面化、系統(tǒng)化、精英化的特征，因此顯得較“虛”、較難把握。在實(shí)踐方面，企業(yè)尚未真正參與內(nèi)涵教育，而多止于技術(shù)交流。由于商業(yè)需要，一些企業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)未能植入內(nèi)涵教育，造成理論滯后、案例陳舊。

高校必須處理好內(nèi)涵和技術(shù)兩者的發(fā)展關(guān)系，尤其是必須找到實(shí)在的載體來使內(nèi)容具體化，避免變成單純的技術(shù)教育技工培訓(xùn)。企業(yè)則應(yīng)當(dāng)給予產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育更高重視，共同參與到內(nèi)涵教育中來，提供更鮮活更經(jīng)典的素材。企業(yè)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，有所保留并不能使自己領(lǐng)先，源源不斷的高質(zhì)量人才加入才是企業(yè)最終取得優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，因此可以采取可控規(guī)模的培訓(xùn)或定向培訓(xùn)等方式，這既能增強(qiáng)企業(yè)責(zé)任意識(shí)，也能使學(xué)科有效發(fā)展。

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