如何將生態(tài)思想滲入到高校生物學教學中

摘 要：生態(tài)學是一門研究生物與環(huán)境、生物與生物之間相互關系的生物學分支學科。該學科日益受到人們的關注，同時也得到了空前的發(fā)展。大學生是具有成熟的思維模式的社會群體，對大學生進行生態(tài)思想教育，不但可開拓他們的視野， 使其用變化與發(fā)展的眼光看問題， 而且還對增強大學生的主人翁意識和責任感具有重要的意義，使他們意識到人與自然的和諧關系是他們所肩負的崇高歷史使命。因此， 在大學生中樹立正確的生態(tài)思想，是要使他們更快、更好地適應和融入復雜多變的社會，從而使他們不僅成為社會的建設者，而且成為自然的捍衛(wèi)者。

關鍵詞：生態(tài)思想；；生物學教學；滲入

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0274-02

隨著世界人口迅速增長、經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展、人類對非生物和生物資源的開發(fā)與利用的強度與日俱增，使得環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇，從而在人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間出現(xiàn)了一系列尖銳的矛盾，其中，生態(tài)問題是制約社會和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的嚴重問題之一。生態(tài)學是一門研究生物與環(huán)境、生物與生物之間相互關系的生物學分支學科。該學科日益受到人們的關注，同時也得到了空前的發(fā)展。在傳統(tǒng)的動植物生態(tài)學、 群落生態(tài)學等生物學的基礎上，生態(tài)學又出現(xiàn)了城市生態(tài)學、 社會生態(tài)學、 人類生態(tài)學、 經(jīng)濟生態(tài)學、景觀生態(tài)學及恢復生態(tài)學等新的研究領域[1]。雖然當今的生態(tài)學已不再局限于生物學科，已成為一門多分支、大范圍的學科，但是生物學始終是生態(tài)學的基礎和根本，對孕育和培植生態(tài)學思想、提高當代人的生態(tài)意識的具有舉足輕重的作用。

現(xiàn)代大學生是社會主義事業(yè)接班人，他們的行為與意識對未來社會的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，關系到國家的命運、社會的發(fā)展和民族的振興。大學生是具有成熟的思維模式的社會群體，對大學生進行生態(tài)思想教育，不但可開拓他們的視野， 使其用變化與發(fā)展的眼光看問題， 而且還對增強大學生的主人翁意識和責任感具有重要的意義，使他們意識到人與自然的和諧關系是他們所肩負的崇高歷史使命。因此， 在大學生中樹立正確的生態(tài)思想，使他們更快、更好地適應和融入復雜多變的社會，從而使他們不僅成為社會的建設者，而且成為自然的捍衛(wèi)者[1]。

由于生態(tài)思想是制約社會發(fā)展的重要因素；生物學是傳授生態(tài)學思想的基本途徑和源頭；大學生又是未來社會發(fā)展的后備軍。因此，本文將生態(tài)思想、生物學教學與大學生這三者聯(lián)系起來，提出了生態(tài)思想教育應貫穿高校生物學教學中，從而探討了在高校生物學教學中進行生態(tài)思想教育的必要性和迫切性。

一、高校生物學課程在宣傳生態(tài)思想上的缺陷

在我國將生態(tài)思想融入大學生生物學教學過程中時，主要存在以下幾個方面的欠缺之處。

1.教材方面的不足。（1）環(huán)境對有機體的影響方面內(nèi)容的嚴重缺乏，如環(huán)境對動植物新陳代謝紊亂及發(fā)生基因突變等的影響究竟有多大。（2）對環(huán)境保護方面內(nèi)容強調不夠，僅僅提出了需要保護生態(tài)環(huán)境，未進一步闡述一旦由于環(huán)境破壞而造成不可逆轉的危害后對人類的日常生產(chǎn)生活的影響。（3）雖提及了人類社會面臨的一系列全球性危機， 但對解決這些問題的具體方案卻只字片語。（4）教材缺乏新內(nèi)容，出現(xiàn)課本與最新的科研成果脫節(jié)。

2.教師本身存在的缺陷。（1）照本宣科情況嚴重：在我國，絕大多數(shù)大學仍實行者分數(shù)或學分的體制，生物學課程的教師也僅僅是按照教材講授，只強調書本上知識的重要性，完全依賴于課本。這種灌輸性的教學模式完全受到課本的嚴重束縛，缺乏教學的創(chuàng)新性，沒有真正將生態(tài)理念傳達給大學生，抑制了大學生的生態(tài)思想挖掘和開拓。（2）教師自身素養(yǎng)：很多講授生物學課程的教師本身就沒有正確的生態(tài)價值觀，生態(tài)意識淡薄，不能以身作則，為人表率。即使將生態(tài)思想融入了他們的課堂，也是空洞的，絲毫不會使大學生受到生態(tài)思想的啟發(fā)，反而會在大學生中造成錯誤的認識。

客觀地說，當前我國大學在生物學教學中，是與在未來社會中人的生態(tài)意識脫節(jié)的，這也使得很多大學生的生態(tài)意識淡薄，更有甚者沒有意識到我們生活環(huán)境的生態(tài)脆弱性。這使得很多自然科學和社會科學的工作者們越來越擔憂我們的明天。因此，我們必須在大學生中盡快采用行之有效的生物學教學方法，達到開展生態(tài)思想教育的目的， 使大學生在人類與自然的問題上樹立正確的生態(tài)觀念，以適應社會的發(fā)展，同時也保護了與我們生存息息相關的環(huán)境，實現(xiàn)人類、社會和環(huán)境的高度可持續(xù)發(fā)展[1-2]。

二、將生態(tài)思想更好地融入生物學課程中

生物學教學課程的教學目的是培養(yǎng)大學生對客觀存在有機體作出正確的認知，發(fā)揮大學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，同時，樹立他們正確的生態(tài)價值觀，進一步培養(yǎng)他們的生態(tài)思維模式，以此來提高大學生的綜合素質和生態(tài)倫理道德。因此，這就對我們高校生物學課程教學的改革提出了新的要求，要采用靈活、科學和有效的方法，切實將生態(tài)思想融入到生物學教學的點點滴滴中。

1.將生態(tài)思想與課堂教學和實驗操作緊密結合，牢記將生態(tài)思想融入到生物學課程講授過程中，以鮮活的實例和素材感染大學生。在允許的范圍內(nèi)，進行生物學課程的野外觀察與實驗相結合，親自帶領大學生去親身體驗由環(huán)境破壞帶來的相關生態(tài)問題，盡可能讓他們體會到環(huán)境是如何作用于生物有機體的，讓他們更好地意識到創(chuàng)造自然環(huán)境和諧氛圍的重要性。與此同時，也可將課堂內(nèi)容與實際相結合， 有利于鞏固加深所講原理、基本概念及理論知識，達到雙贏的目的。

2.采用現(xiàn)代化的多媒體課件教學方法進行生物學課堂教學。由于應用多媒體輔助教學能集文字、聲音、動畫等多種信息于一體，直接作用于學生的感官，可使原來抽象、枯燥、難懂的學習內(nèi)容（如在大氣嚴重污染的條件下植物出現(xiàn)的生理生化反應），通過圖形、數(shù)據(jù)資料及動畫效果等表現(xiàn)形式而變得直觀、易懂，這樣更易說服打動學生，增強了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，從而增強學生對生物學的相關知識接受能力，從理性和感性上樹立生態(tài)理念[3]。

3.結合特定的時間，充分利用生物學教學課堂，切實做好生態(tài)思想的宣傳教育工作?？蓪⒚磕甑氖澜绛h(huán)境日、水日、濕地日、無煙日、防止荒漠化和干旱日、無車日、義務植樹日等宣傳活動與生物學教學內(nèi)容及實驗、野外考察相結合，號召大學生在這些相關的環(huán)保節(jié)日中投入到生態(tài)環(huán)境保護和宣傳的具體行動中去。如在植樹節(jié)那天和同學、朋友去種一棵樹，在世界無車日那一天走路或騎自行車出行等，讓大學生親身體驗自己在為環(huán)境保護盡一份微薄的力量。當然，節(jié)日的作用不僅僅是對大學生環(huán)保意識的一個提醒，通過教學過程中的這些宣傳，使這種意識逐漸成為大學生的一種習慣，最后使這種生態(tài)和環(huán)境保護的思想融入到他們生活的點點滴滴中去。

4.在開展生物學課程教學中，靈活地插入，并創(chuàng)造大學生與從事生態(tài)學和環(huán)境科學等相關的工作者之間進行交流的機會，邀請該領域的專家、教授、科研工作者，或者工作第一線的人員，走進高校生物學課堂，結合他們的本專業(yè)和實踐經(jīng)驗，為大學生獻上生物與生態(tài)環(huán)境關系方面的專題講座，讓學生了解本地區(qū)及我國的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。與此同時，安排這些專家、學者與大學生進行面對面的交談和討論，解答大學生對現(xiàn)存生態(tài)問題的疑惑，讓他們明確自身所肩負使命的重要性[3]。

5.要想將生態(tài)思想滲入到高校生物學教學中，就必須通過生態(tài)學思想的教育，使大學生在處理人與環(huán)境的關系問題上樹立正確的觀念，進而完善大學生的生態(tài)價值觀。這就要求生物學教師首先要具有正確的生態(tài)價值觀和倫理觀，必須加強自身學習生態(tài)美學、生態(tài)經(jīng)濟學、區(qū)域生態(tài)學、生態(tài)工程學、資源生態(tài)學、污染生態(tài)學等學科，提高自身的生態(tài)意識。其次，要善于運用所學的生態(tài)思想，將教材和課本中的生物學知識與生態(tài)思想有機結合在一起，在教育教學過程中積極地把生態(tài)思想引入課堂，擺脫以往陳舊的教學框架，敢于創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)真正的將生態(tài)思想融入生物學課程中去[1]。

總之，當今科學技術已將人類文明提升到了前所未有的高度，然而，由此也引發(fā)了巨大的生態(tài)環(huán)境危機。然而，由于無法深入改變?nèi)藗兊恼J知和價值觀念，僅依靠現(xiàn)有的科學技術在實踐中解決生態(tài)危機是難以完全奏效，不足以消除和解決我們目前面臨的困難。當今的大學生既是社會主義事業(yè)接班人，又是掌握科學技術的主力軍。因此，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須對高校大學生進行生態(tài)思想的教育，而生物學教學是高校進行生態(tài)思想教育的最基本、最直接的途經(jīng)。因而，在高校生物學教學中，融入行之有效的生態(tài)思想的教育便顯得十分關鍵。高校生物學教師應該積極主動地承擔起這一歷史重任，對與生物學科相關的生態(tài)思想進行剖析研究，制訂出切實可行的、具有前瞻性的、因地因時因人而異的生態(tài)教育培養(yǎng)方案，從而達到將生態(tài)思想融入到每一個大學生的生活中去。

參考文獻：

[1] 金婧，杜震宇.挖掘中學生物學教材，嘗試生態(tài)思想教育[J].生物學教學，2011，26（8）：11-12.

[2] 柴東芳.淺談中師生物學教學中的創(chuàng)新精神教育[J].黔東南民族師專學報，2000，18（3）：97-98.

[3] 劉慧蓮.多媒體輔助細胞生物學教學的研究探索[J].濰坊學院學報，2009，9（4）：136-137.

[責任編輯 柯 黎]