“馬克思主義基本原理概論”課實(shí)施專題教學(xué)的思考

摘 要：運(yùn)用專題教學(xué)取代系統(tǒng)講授，已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展的一種新趨勢(shì)?！榜R克思主義基本原理概論”課專題教學(xué)，首先應(yīng)合理設(shè)計(jì)專題，在實(shí)施的過(guò)程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建專題教學(xué)信息平臺(tái)，以多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)專題教學(xué)實(shí)效，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓展專題教學(xué)的空間。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理；專題教學(xué)；專題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）29-0276-03

運(yùn)用專題教學(xué)取代系統(tǒng)講授，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要方法，已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展的一種新趨勢(shì)。本文對(duì)“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課實(shí)施專題教學(xué)，作了一定的思考和探索。

一、“原理”課專題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

專題教學(xué)的前提是設(shè)置哪些專題，每個(gè)專題包括哪些方面的內(nèi)容。在深入學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，“原理”課專題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

（一）堅(jiān)持馬克思主義理論政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一

馬克思主義是關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人類解放的學(xué)說(shuō)，是馬克思主義政黨的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，是社會(huì)主義國(guó)家的意識(shí)形態(tài)，它的政治性是不言而喻的。專題設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持馬克思主義理論的政治性原則，政治性原則是“原理”課專題設(shè)計(jì)的首要原則。同時(shí)，馬克思主義又是一個(gè)完整嚴(yán)密的科學(xué)體系，它深刻揭示了自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律，為我們認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題提供了正確的世界觀和方法論。因此，專題設(shè)計(jì)在堅(jiān)持政治性原則的前提下，應(yīng)當(dāng)更好地堅(jiān)持科學(xué)性原則。馬克思主義不是憑借政治力量，而是以強(qiáng)大的理論力量贏得世界的。因此，“原理”課必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的巨大理論魅力，只有這樣，才能發(fā)揮馬克思主義原理應(yīng)有的教育功能。更何況我們面對(duì)的，是具有一定理論思維能力和價(jià)值判斷能力的大學(xué)生，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生接受馬克思主義，只能說(shuō)服學(xué)生接受。因此，“原理”課專題設(shè)計(jì)，既堅(jiān)持馬克思主義理論的政治性原則，堅(jiān)定不移地信仰馬克思主義，又能夠用先進(jìn)的科研成果支撐高水平的課堂教學(xué)，理直氣壯地宣傳馬克思主義，使專題教學(xué)真正做到政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）樹(shù)立思想政治理論課程一體化的整體意識(shí)，做到既有分工又相協(xié)調(diào)

高校思想政治理論課程（即“馬克思主義基本原理概論”、“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”）， 是一個(gè)相互聯(lián)系、互為支撐、各有側(cè)重而又功能互補(bǔ)的課程體系。在內(nèi)容上，它們雖然各有側(cè)重，但重復(fù)在所難免。特別是“概論”課，與其他三門課之間在內(nèi)容上存在著部分重復(fù)情況，準(zhǔn)確地說(shuō)，是其他三門課程都要滲透或涉及“概論”課的內(nèi)容。比如，“概論”中有關(guān)馬克思主義中國(guó)化、馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)、黨的思想理論、解放和發(fā)展生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力和先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)、人的全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等內(nèi)容，有可能與“原理”課的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)或交叉。這種重復(fù)無(wú)法完全避免，甚至可以說(shuō)是必要的重疊，為此，不僅僅是“原理”課，各門課程在專題設(shè)計(jì)時(shí)，既要研究本課程的教學(xué)內(nèi)容，又要研究新課程體系的總體要求、目標(biāo)，以及各門課程目標(biāo)的整合與布局，以協(xié)調(diào)好重復(fù)內(nèi)容在各門課程之中的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每門課程專題要自成系列，又與其他三門課程有效銜接，以體現(xiàn)整體性。比如，上述重復(fù)內(nèi)容，“原理”課應(yīng)該側(cè)重基本觀點(diǎn)，不必展開(kāi)和過(guò)多闡述具體內(nèi)容，而在“概論”課中則要著重于對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和中國(guó)共產(chǎn)黨幾代領(lǐng)導(dǎo)集體的理論貢獻(xiàn)和理論創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)四門課程教學(xué)的整體性，就要樹(shù)立思想政治理論課程一體化的整體意識(shí)，做到既有分工又相協(xié)調(diào)。

（三）以“原理”課教材為依據(jù)

教材體系轉(zhuǎn)化成專題教學(xué)體系，必然要對(duì)教材有所調(diào)整。但這種調(diào)整必須以教材為基礎(chǔ)，專題設(shè)計(jì)不能以任何理由對(duì)教材的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)規(guī)避或削弱。因?yàn)?，教材是教學(xué)之本，目前使用的“原理”教材，是一大批全國(guó)知名的馬克思主義研究專家集體智慧的結(jié)晶，代表了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義基本原理研究的最新成果和同類教材的國(guó)家最高水平，經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的審閱審議程序，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性和針對(duì)性。這就為課程教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有力的支撐，實(shí)施幾年來(lái)，得到廣大教師和學(xué)生的充分肯定。此外，在教學(xué)過(guò)程中，除教師講授外，學(xué)生主要是通過(guò)教材來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容。教材不但是教師進(jìn)行專題教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課、理解專題教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，在實(shí)行專題教學(xué)的過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題教學(xué)的內(nèi)容體系來(lái)使用教材。不適當(dāng)?shù)?、過(guò)分地打亂教材的內(nèi)容，不但沒(méi)有必要，而且會(huì)造成教師教學(xué)的困難和學(xué)生理解的困難。因此，必須很好地把握對(duì)教材內(nèi)容調(diào)整的“度”，使專題教學(xué)的內(nèi)容體系既有所集中、突出重點(diǎn)，又便于學(xué)生通過(guò)教材來(lái)理解專題教學(xué)的內(nèi)容。

（四）體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的要求

馬克思主義是在對(duì)資本主義社會(huì)進(jìn)行批判研究的過(guò)程中創(chuàng)立并發(fā)展起來(lái)的。關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、研究社會(huì)問(wèn)題、解答社會(huì)問(wèn)題，既是馬克思主義理論創(chuàng)立的重要?jiǎng)右?，也是我們?jiān)持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。我們現(xiàn)今面對(duì)的資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)與馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家筆下所批判和描述的有很大差距，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容同大學(xué)生可以直接觀察和體驗(yàn)到的客觀現(xiàn)實(shí)也有一定距離。在這種條件下，要使大學(xué)生真正認(rèn)同馬克思主義理論，在專題設(shè)計(jì)時(shí)就要運(yùn)用馬克思主義基本原理的觀點(diǎn)和方法，分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革實(shí)踐以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些重大問(wèn)題，力求以理論與實(shí)踐結(jié)合的方式分析、說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)、必然性和發(fā)展方向，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，進(jìn)而指導(dǎo)和幫助他們提高運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決問(wèn)題的能力?；乇墁F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的照本宣科，雖然簡(jiǎn)單，但直接導(dǎo)致的結(jié)果就是降低學(xué)生對(duì)“原理”課的興趣，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和說(shuō)服力產(chǎn)生懷疑。所以，在專題設(shè)計(jì)時(shí)，要把重點(diǎn)放在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想發(fā)展有直接指導(dǎo)意義的重要理論上，找準(zhǔn)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解馬克思主義的基本原則、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思維方法，深化他們對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)。

二、我們對(duì)“原理”課的專題設(shè)計(jì)

根據(jù)以上理解和本門課的教學(xué)時(shí)數(shù)，在總結(jié)近幾年專題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們把“原理”課專題教學(xué)的內(nèi)容體系具體設(shè)計(jì)如下。

第一專題 馬克思主義與大學(xué)生成長(zhǎng)

一、馬克思主義與當(dāng)今時(shí)代

二、全面認(rèn)識(shí)和正確理解馬克思主義

三、馬克思主義是大學(xué)生立德成才的銳利思想武器

四、劃清馬克思主義與反馬克思主義的界限

第二專題 世界的物質(zhì)性與人的存在方式

一、世界觀與哲學(xué)基本問(wèn)題

二、世界是統(tǒng)一于物質(zhì)的多樣性世界

三、實(shí)踐是人存在的特有方式

四、人的意識(shí)與物質(zhì)世界

第三專題 世界的存在狀態(tài)

一、世界是普遍聯(lián)系的

二、世界是永恒發(fā)展的

三、世界聯(lián)系發(fā)展的時(shí)空形式

四、世界聯(lián)系發(fā)展的基本環(huán)節(jié)

第四專題 世界聯(lián)系和發(fā)展的基本規(guī)律

一、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

二、質(zhì)量互變規(guī)律

三、否定之否定規(guī)律

第五專題 認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和辯證發(fā)展過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)

二、認(rèn)識(shí)的辯證發(fā)展過(guò)程

第六專題 真理與價(jià)值

一、真理的客觀性和真理的絕對(duì)性、相對(duì)性

二、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

三、價(jià)值與價(jià)值評(píng)價(jià)

四、真理與價(jià)值的辯證關(guān)系

第七專題 認(rèn)識(shí)中的辯證思維

一、辯證思維方法

二、創(chuàng)新思維的辯證性質(zhì)

第八專題 人類社會(huì)存在發(fā)展的基礎(chǔ)和前提

一、物質(zhì)生產(chǎn)是人類社會(huì)歷史的發(fā)源地

二、人類社會(huì)存在和發(fā)展的自然前提

三、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

第九專題 人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本規(guī)律

一、生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律

二、上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律

第十專題 人類社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)

一、社會(huì)基本矛盾是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力

二、改革在社會(huì)發(fā)展中的作用

三、科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用

四、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響

五、人在歷史發(fā)展中的作用

第十一專題 社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程

一、社會(huì)形態(tài)的發(fā)展階段

二、社會(huì)的世界歷史進(jìn)程

三、社會(huì)歷史發(fā)展的辯證性質(zhì)

四、科學(xué)發(fā)展觀是對(duì)馬克思主義社會(huì)發(fā)展理論的繼承和創(chuàng)新

第十二專題 資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生和確立

一、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽

二、資本的原始積累

三、資本主義生產(chǎn)方式的確立

第十三專題 資本主義生產(chǎn)方式的基本矛盾

一、資本主義生產(chǎn)方式基本矛盾的形成

二、資本主義生產(chǎn)方式的基本矛盾是資本主義一切矛盾的總根源

三、資本主義生產(chǎn)方式基本矛盾的解決途徑

第十四專題 資本主義生產(chǎn)方式的根本規(guī)律

一、資本主義生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)是剩余價(jià)值生產(chǎn)

二、剩余價(jià)值的分配

三、資本的運(yùn)動(dòng)和社會(huì)總資本的再生產(chǎn)

四、資本主義積累及其一般規(guī)律

五、剩余價(jià)值規(guī)律是資本主義基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律

第十五專題 當(dāng)代資本主義的新變化

一、當(dāng)代資本主義新變化的表現(xiàn)

二、當(dāng)代資本主義新變化的原因及實(shí)質(zhì)

第十六專題 辯證地看待資本主義的發(fā)展進(jìn)程

一、既要看到資本主義變化的一面，又要看到資本主義不變的一面

二、既要看到資本主義的歷史進(jìn)步性，又要看到資本主義的歷史暫時(shí)性

三、既要看到資本主義滅亡的必然性，又要看到資本主義發(fā)展的過(guò)程性和長(zhǎng)期性

第十七專題 社會(huì)主義社會(huì)及其發(fā)展

一、社會(huì)主義制度的建立

二、社會(huì)主義的基本特征

三、社會(huì)主義在當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展

第十八專題 共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會(huì)理想

一、馬克思主義對(duì)共產(chǎn)主義社會(huì)的展望

二、共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

三、在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)程中為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗

三、“原理”課專題教學(xué)的實(shí)施

（一）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建專題教學(xué)信息平臺(tái)

“原理”課教學(xué)的重要目的，是幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問(wèn)題，為學(xué)生確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，自覺(jué)堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)是難以達(dá)到的，必須強(qiáng)化自我教育、課外教育，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，就是能提供大量、豐富的信息。因此，“原理”課專題教學(xué)中，師生借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同構(gòu)建信息平臺(tái)，成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。一方面，教師要積極做好信息收集、整理、加工的工作，盡量為學(xué)生提供一個(gè)完整、立體而形象的教育信息空間；另一方面，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息等能力，善于引導(dǎo)學(xué)生借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)上搜索、接受、獲取大量相關(guān)信息，為專題教學(xué)的講授、理解和深化提供一個(gè)信息量大、形式多樣而生動(dòng)活潑的信息平臺(tái)。

（二）以多樣化教學(xué)方法增強(qiáng)專題教學(xué)實(shí)效

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，專題設(shè)計(jì)好之后，教師還要研究教學(xué)方法，采取講授式、討論式、辯論式、案例教學(xué)、多媒體、原著學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和比較抽象的概念、原理，可以采取講授式。這種方式，可以將深?yuàn)W的原理、抽象的概念，深入淺出、旁征博引地講授給學(xué)生，使他們深刻理解，從而展現(xiàn)出理論的魅力。對(duì)于一些學(xué)生比較有疑惑的問(wèn)題可采取討論與辯論的方式解決；對(duì)馬克思主義的一些重要的經(jīng)典原著，如《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》、《矛盾論》、《實(shí)踐論》等的部分章節(jié)，我們則上傳到校園網(wǎng)，要求學(xué)生課后閱讀，并寫出讀書筆記、讀后感。此外，我們還盡可能使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，它能夠從多層次、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓展專題教學(xué)空間

理論是灰色的，而生命之樹(shù)常青。要真正學(xué)好理論、用好理論，必須到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去檢驗(yàn)、去運(yùn)用。因此，在“原理”課專題教學(xué)中，還要結(jié)合專題內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地讓大學(xué)生到工廠、農(nóng)村，到革命紀(jì)念地、改革開(kāi)放前沿地去考察、調(diào)研，獲取大量的第一手資料，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、思維方式去思考分析問(wèn)題，從而彰顯馬克思主義理論的價(jià)值，樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰和對(duì)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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