淺談美育在音樂教學(xué)中的滲透

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它具有塑造心靈、陶冶情操、道德教化等獨特的功能，是一種極富情感色彩的工作。美育是健全思維、提高智力一個重要的途徑，在音樂教學(xué)中具有十分重要的作用。那么在音樂教學(xué)中如何滲透美育呢？

一、加強音樂教師的審美修養(yǎng)

美是客觀的，存在于人類生活的各個方面。每個人都是審美的主體，都會以不同的方式與美結(jié)緣，這是審美共性。作為一名音樂教師，審美休養(yǎng)在教學(xué)中主要體現(xiàn)在：

（一）駕馭教材

音樂教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受的客觀條件，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容所屬的審美范疇。例如：《黃河大合唱》的壯闊、雄渾；《春江花月夜》的柔和、優(yōu)美；《我和我的祖國》的炙熱情感；《二泉映月》的深沉、悲憫等。教師只有對教材擁有高度的審美把握，范唱、范奏才能具備豐富的美感含量，才會帶給學(xué)生豐富的審美體驗。

（二）探索美的教學(xué)藝術(shù)

音樂教師在教學(xué)中既是審美的主導(dǎo)者，又是審美的對象。教師的服飾、儀態(tài)、表情、動作和語言等都會對學(xué)生的審美情趣產(chǎn)生影響。教師的服裝應(yīng)該大方得體，絕不能穿奇裝異服；儀態(tài)要端莊文雅；語言要準(zhǔn)確生動、形象、邏輯性強。對音樂教師來說，還需要有豐富的教學(xué)表情，包括眼神、面部表情和形體動作等等。教師的氣質(zhì)也體現(xiàn)著教師審美休養(yǎng)的鮮明個性。音樂教學(xué)作為美育的一個重要手段，在教學(xué)方法上的運用也有特殊要求，主要體現(xiàn)在從感性入手，以情動人，以美感人。

二、情感體驗與教學(xué)實踐相結(jié)合

審美情感是人類生存的基本需求之一。抒發(fā)情感是音樂最基本的表現(xiàn)特征，也是音樂審美的核心，更是人類情感的一種宣泄。在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己對音樂的感受和體驗，對音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。例如：在欣賞歌曲《我和我的祖國》的時候，讓學(xué)生們帶著問題去欣賞。歌曲的結(jié)構(gòu)是什么樣的？表達(dá)了怎樣的情感？你感受到了什么樣的音樂情緒？你應(yīng)該用什么樣的心情去欣賞與演唱？讓學(xué)生們通過自己的情感體驗去認(rèn)識欣賞作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，提高學(xué)生對音樂的審美能力和鑒賞力，從而進(jìn)一步使學(xué)生掌握音樂知識在作品中的運用。

從心理學(xué)上講，情感是人類對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。從實踐教學(xué)中，情感體驗可以進(jìn)一步增進(jìn)對作品的理解。在音樂教學(xué)中，親身感受音樂中所表現(xiàn)的時代與背景，能夠與表現(xiàn)的作品內(nèi)容共同體驗，用自己的情感去思考，從而得到結(jié)論，這個過程就是情感體驗的過程。例如在高一音樂鑒賞第一單元第一節(jié)音樂與人生中，欣賞《草原放牧》（琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分）時，首先我們要對曲作者進(jìn)行了解，知道當(dāng)時的創(chuàng)作背景，這對學(xué)生對音樂的理解有所鋪墊。之后在欣賞過程中不斷啟發(fā)學(xué)生去感受蒙古族少年—龍梅和玉榮—抗嚴(yán)寒、斗風(fēng)雪、保護(hù)集體財產(chǎn)的內(nèi)容。全曲共五個部分，其中第一部分的第一主題讓學(xué)生在聆聽的過程中，感受草原兩個小姐妹在開心放牧的情景，這時可以對學(xué)生進(jìn)行適時的德育滲透，是對學(xué)生的身心健康和快樂成長的一個暗喻，讓學(xué)生的心跟著音樂歡樂起來。在聆聽第二主題時，啟發(fā)學(xué)生感受音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？在兩個小姐妹熱愛自己美麗的家鄉(xiāng)和幸福的生活的時候，同學(xué)們想到了什么？讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的建設(shè)和今天的幸福生活的來之不易暢所欲言，這樣在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。人類對音樂的情感體驗是特有的，音樂教學(xué)中的情感體驗在學(xué)校德育教育中有著非常重要的作用。教師可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗音樂中的情感，不斷擴大學(xué)生的音樂視野，給學(xué)生一個發(fā)展想象力的空間，這樣做不僅突出了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對音樂知識有了一定的積累。

現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡流行歌曲，教師可提供一些健康向上的流行歌曲供學(xué)生欣賞，在欣賞的時候可以介紹一些流行歌曲的要素，這樣做不僅使學(xué)生增長了知識，同時也增進(jìn)了師生之間的感情，使學(xué)生的音樂情感得到自由發(fā)揮。教師在課前應(yīng)該按照學(xué)生的性格、特點，選擇不同性質(zhì)的、不同風(fēng)格的、積極向上、樂觀的流行歌曲。例如在學(xué)習(xí)音樂鑒賞第三十三節(jié)《流行風(fēng)》一課時，欣賞歌曲《懂你》，教師要與學(xué)生共同探究交流流行音樂的結(jié)構(gòu)、特點和流行要素，通過欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，啟發(fā)學(xué)生對自己的母親說幾句話，讓學(xué)生體驗到母親的樸實善良和對母親真摯美好的情感。在這個過程中，學(xué)生的積極性高漲，對事物的認(rèn)知能力不斷提升。在這個過程中，學(xué)生的音樂知識內(nèi)容得到積累，心靈得到熏陶，情感得到升華，從而達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

三、美育與德育實踐相結(jié)合

音樂教育與德育關(guān)系十分密切，音樂教師同時也是德育工作者。在現(xiàn)實生活中，真善美與假惡丑是尖銳對立的，美的事物往往是真與善的集中和統(tǒng)一的體現(xiàn)，音樂審美過程也有著與德育緊密聯(lián)系的心理機制。在音樂教學(xué)中，審美判斷還可以由音樂延伸至自然界、社會生活、其它藝術(shù)種類以及對人本身的審美觀上，因為美的事物在形式上盡管形態(tài)各異，但在本質(zhì)上都是一致的。因此音樂教師要善于通過廣泛的審美判斷來指導(dǎo)學(xué)生樹立正確地審美理想和審美價值觀，為形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)奠定思想認(rèn)識的基礎(chǔ)。

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以美育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助學(xué)生樹立健康的審美情趣，充分發(fā)揮美育在音樂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生用美好的心靈去感受和創(chuàng)造美好的生活。

（責(zé)任編輯 史玉英）