采用多種形式 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力達(dá)到“傳授知識、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)目的。

一、開展多種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的多種活動，是教學(xué)的輔助形式，有利于克服學(xué)習(xí)上“一窄二死”的缺點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫，有利于激發(fā)他們的好奇心。

在講授O這個字母時，我穿插了“OIC”這個小故事。這個故事大意是：一個小男孩在家念字母時，恰有一個小偷來偷東西，小偷一聽就悄悄地溜走了，原來“OIC ”與“oh ， I see”是諧音。通過這樣教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了。

二、選拔科代表過程中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

過去的科代表都是讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀、思想進(jìn)步的學(xué)生來當(dāng)?shù)?。我打破以往的慣例讓班級所有“好事”從來輪不上的學(xué)困生李同學(xué)來當(dāng)。因他家庭條件優(yōu)越，從小沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上注意力不集中，好動、好玩、好鬧，以博得別人一笑為快，吸引同學(xué)的注意，嚴(yán)重影響課堂秩序，成為英語課上的“老大難”。我開始暗中注意并觀察他，發(fā)現(xiàn)他很愛讀單詞，因此，我就在上課前先布置給他一些單詞，教準(zhǔn)他的讀音，這樣事先有準(zhǔn)備，課堂上單詞讀得好，讀得準(zhǔn)。我就在全班肯定他的成績，課下經(jīng)常找他談心，不失時機(jī)地抓住他的進(jìn)步。由于單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這樣逐漸地提高了他的學(xué)習(xí)興趣和信心，成績有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)我宣布讓李同學(xué)做我的科代表時全班響起了熱烈的掌聲。從此他真的變了，課堂上注意聽講，積極回答問題，作業(yè)也做得工整，還能積極完成科代表的工作任務(wù)，英語課上的“老大難”變成了我的得力助手。這件事使我認(rèn)識到一個教師不僅應(yīng)該觀察和了解學(xué)生，更重要的是尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處。如果能潛心挖出常被遺忘角落的閃光點(diǎn)，那么這種閃光點(diǎn)帶來的動力將如泉涌不可遏止，很可能成為學(xué)困生走向“新生”的起點(diǎn)。

三、通過“小品”型課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)在的新教材非常注重學(xué)生的聽、說、讀、寫、演等的綜合能力。我根據(jù)教材的內(nèi)容，有目的、有針對性地選擇一些對話編成小品，讓學(xué)生在課堂上表演。在講授“The monkey and the tiger ”一課時，讓學(xué)生戴著頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生們表演的繪聲繪色，表現(xiàn)出老虎的妄自誹大，猴子的機(jī)智靈活，給學(xué)生們留下了深刻印象，不知不覺學(xué)到了知識，受到了思想教育。

四、利用小“先生”上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小“先生”上課就像吸鐵石一樣很有吸引力。小“先生”在老師的指導(dǎo)和要求下認(rèn)真聽錄音，精心備課。當(dāng)他站在講臺上時，一下吸引了全班同學(xué)的注意力，小“先生”很自豪地模仿老師上課的方式，講的津津有味，同學(xué)們聽的聚精會神，而且也很有新鮮感，這樣學(xué)生不但快速的學(xué)會了新知識，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，我在英語教學(xué)中打破了以往的“封閉式”、“注入式”等不管學(xué)生“消化”如何，硬灌硬塞的老一套教學(xué)方法，注意設(shè)計(jì)多種新穎的教學(xué)課型和各種活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在一種愉快活躍、興趣盎然的氣氛中掌握知識技能，培養(yǎng)聽說讀寫能力，從而提高英語水平。

（責(zé)任編輯 馮 璐）