信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用

以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。適時恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象的特點緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的，不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，尤其是在一幅水果圖幻燈片展示后，學(xué)生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。在圖片的展示過程中，學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要，學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。教師要改變以例題、示范和講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在小組進(jìn)行探究活動時，教師可以利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結(jié)論，或讓學(xué)生展示自己的作品等；在統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等，這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學(xué)生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比也大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、給數(shù)學(xué)實驗提供基礎(chǔ)

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用flash軟件制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快理解“軸對稱”的定義。之后教師可以在屏幕上展示成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)。

四、減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中，需要查閱相關(guān)資料，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，教師就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了備課的時間。傳統(tǒng)的教學(xué)在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果，這樣使教師的課堂教學(xué)變得更加輕松。

五、提高教師的業(yè)務(wù)水平

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，為工作在教育第一線的教師提供取之不盡、用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，可以學(xué)習(xí)到他們先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法總是走在前列。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，這要求教師有一定水平的計算機(jī)使用技能，計算機(jī)使用技能的高低是評價教師個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，應(yīng)該積極地推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要合理安排教學(xué)進(jìn)程中每個步驟的時間，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)真正與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。

（責(zé)任編輯 史玉英）