如何提高小學低年級口算能力

計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，口算是計算的組成部分?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，不只是低年級的事情，應貫穿于小學（甚至中學）數(shù)學教學全過程，并且還要和估算、筆算緊密結(jié)合，相互促進。在小學階段，要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特征、心理特點和實際計算能力發(fā)展狀況，采取積極有效的方法進行訓練。

一、培養(yǎng)學生口算的興趣

計算枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。學習興趣是學習動機最活躍的心理成分之一，它是推動學生努力學習的一種內(nèi)部動力。如果老師教學有方，引導得法，使學生在數(shù)學學習活動中有情感體驗，學生的學習興趣就會逐漸隨這種體驗不斷深化。根據(jù)低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，教師可采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。要培養(yǎng)學生口算興趣，首先，教師要幫助學生認識口算在實際生活中的意義與作用；其次，口算的形式要多樣化，使學生不感單調(diào)、不乏味，主要方法有視算、聽算，主要教具、學具有固定成活動的口算卡片、口算箱、口算計算板、口算表、口算游戲等；再次，運用互動競賽和自我競賽的方法，激發(fā)學生口算興趣。多種形式的訓練，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還會使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、教會學生口算的方法

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造性的聰明工具，變成思維的工具和鏡子?！苯虒W中，特別是低段教師要多采用直觀手段，使學生理解算理，在理解的基礎上逐步抽象、概括出口算的方法；讓學生在動手操作中邊想、邊說、邊擺，從而優(yōu)化學生的思維過程；再通過教師的直觀演示、規(guī)范操作，使學生在操作、表述、觀察、思考的訓練過程中，腦、口、手等多種感官都動起來，為操作過程上升到口算方法建立表象，在此基礎上，再引導學生逐步抽象、概括出具體的口算方法。

三、夯實學生的口算基礎

基礎訓練是進行一切復雜口算的根基和前提，必須讓學生扎扎實實掌握好。無論哪個學段，口算都是以２０以內(nèi)的加減法為基礎的。在低段，基本口算要天天練，單項計算要重點練，對于學生不易掌握或易錯之處要突出練。練習題的編排，要仔細推敲，設置鞏固基礎知識的機械重復練習，使學生能熟練到脫口而出。如：幾加幾得10，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位加法等，都應該在學生已經(jīng)理解算理的基礎上，強化訓練到讓學生一看算式就得到結(jié)果，而不是需要用算理慢慢計算，甚至于還要扳手指頭。只有這些基本口算掌握扎實了，才能切實有效地提高基本口算能力。到了高段，才能進一步進行其它復雜些的口算訓練。

四、提高學生的口算針對性

1.口算內(nèi)容的典型性

口算練習的內(nèi)容一般要求質(zhì)量較高、形式活潑的典型材料，如：看誰算得又對又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等題型，訓練時都應當充分運用。在同一時間內(nèi)，力爭讓全體學生當堂演練，講究速度及正確率，同時要注意及時反饋，當堂校對、當堂評價。當堂練習口算，既能減少學生課外負擔，又能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，從而提高學生口算的積極性和自信心。

2.新舊知識的同步性

小學生的記憶特點是對新知識接受得快，遺忘得也快。針對這種情況，教師可以采用新舊知識同步練習的方法，減少學生對知識的遺忘。如在教完20以內(nèi)退位減后，教師馬上出示一組這樣的口算題：4+9=□ 13-4=□ 13-9=□ 或6+□=14 14-6=□，這樣的練習使新舊知識能互相溝通，打破定式的束縛，也能促進學生對新知識的鞏固，減少對舊知識的遺忘。這種訓練可以使學生在掌握新知識的同時復習舊的知識，同時還能進一步認識新舊知識之間的關系，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使知識形成一個完整的體系。

3.課外練習的輔助性

口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂內(nèi)的練習，但限于課時，課堂練習的次數(shù)難以使學生達到熟練程度，可以布置適量的口算題，作為輔助性的課外或者假期口算練習。布置課外口算作業(yè)題目的數(shù)量要合適，以每天布置50道左右為宜，過多容易增加學生的疲勞和負擔。應由學生或者家長留意計算速度，教師統(tǒng)計正確率，以便及時作出課內(nèi)和課外口算練習的比較和參考，減輕不必要的負擔。

4.集體個別互補性

在集體練習的同時，教師應針對部分思維慢、接受能力弱、在學習上有困難的學生，利用課后時間，不厭其煩地教會他們口算方法，再讓他們與水平相當?shù)膶W生進行口算比賽，提高他們的積極性，使他們從口算中找到學習的自信心。同時要指導這些學生把20以內(nèi)的進位加法表和退位減法表整理放大貼在墻頭、床前，寫在后面黑板上等顯而易見的地方，讓學生在睡前、早起時，或者課余都能抽出幾分種，讀一讀、記一記，把他們泡在口算的海洋里，再配合適當?shù)莫剟?。這樣持續(xù)一段時間，這部分學生口算的速度、正確率也會得到提高。

教師要將口算訓練進行到底，把口算和日常生活聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生口算的熱情，穩(wěn)步提高口算能力。只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的口算能力，進而推動筆算能力的提高，為基本計算教學以及整個數(shù)學教學打下堅實的基礎。

（責任編輯 史玉英）