如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。很多小學生對作文存在著恐懼心理，一提到作文直皺眉頭，覺得沒什么可寫，不知怎么寫。如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？我在教學實踐中進行了以下嘗試：

一、豐富積累——讓學生體驗快樂

沒有一定的積累是無法寫出好文章的。我建議每個學生都準備一個厚厚的“采集本”，這里有課堂學到的好詞妙句佳段，有學生在生活中收集的材料。我特設了“每日一次采蜜共享”、“每周一次采蜜共評”、“每月一次采蜜競賽”、“每學期一次采蜜比拼”，即每節(jié)語文課課前由兩只“小密蜂”用自己喜歡的方式為大家展示自己積累的材料；每周抽出時間進行周評，并由組長做好記錄；每月收集材料進行月賽；學期末進行一次全班參與的大比拼。這些活動的主持人由學生推選（不但鍛煉了學生的評價能力，也鍛煉了他們的口語表達能力），同時評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍，并把成績裝入學生成長記錄袋，期末還要貼出星級積累榜。這些看似很平常的做法卻極大地調(diào)動了學生的積極性。

二、巧選題材——讓學生感受輕松

1.創(chuàng)設情境

真實的情境往往很自然地把人帶入某一氛圍之中，根據(jù)小學生的特點，我在作文教學中進行了以下情境的創(chuàng)設：第一，讓游戲牽動每個學生的心。有一次，我在和學生玩“添鼻子”游戲時，由于學生玩得開心盡興，他們也親自感知了游戲的全過程，所以，寫文時我并沒有做過多的提示和要求，只是希望學生能寫出自己內(nèi)心真實的想法和感受。在批閱學生作文時，我發(fā)現(xiàn)他們的文章各有千秋，有的側重心理描寫，有的側重過程描寫。大部分學生的結尾都是寫這節(jié)課讓他們覺得如何快樂開心，真是一舉兩得，既玩了游戲，又學了知識，希望還能上這樣的課等等。第二，讓實驗吸引每雙可愛的眼睛。小學生對周圍的事物充滿了好奇，他們對陌生的事物更是感到新奇。例如，我出示兩個外表沒有差別的雞蛋，請求學生的幫助，在不破壞雞蛋的前提下，挑出其中的一個熟雞蛋，通過探討，使《挑熟雞蛋》的作文不費吹灰之力，在學生的筆下悄然形成。第三，讓畫走進每個學生的記憶。學生喜歡色彩，愿意用色彩表現(xiàn)自己的想法，于是我圍繞畫對學生進行了看畫寫話、貼畫寫話、畫畫寫話、話配畫、看動畫寫話的訓練，這一練習使學生插上了想象的翅膀，使學生的求異思維得到發(fā)展，個性得到張揚。

2.抓準課文

教學實踐使我深深體會到教材是珍貴的學習資源和寫作的紐帶，如果運用得當，以文引文，進行大量的課外閱讀和寫作練習，將會開啟學生寫作的思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望。第一，仿寫。學習小詩后可以讓學生仿寫詩歌，在學完《倔強的小紅軍》之后，可練寫班級同學的外貌，但不允許寫出名字，讓大家猜。仿寫要學透徹，抓準確，寫到位。第二，擴寫。引導學生抓住教材中比較籠統(tǒng)的地方進行擴寫。例如，學習了《放風箏》一課后，可以抓住“我和青青拿著叔叔幫我們做的風箏，高高興興地來到體育場?！边@一句來擴寫，要求寫出他們當時的動作、神態(tài)、語言。第三，續(xù)寫。某些文章有許多空白點，如果善于抓住文章的空白點，讓學生進行續(xù)寫，會使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，寫作個性得到體現(xiàn)。比如，在學完《坐井觀天》后，可以讓學生續(xù)寫“青蛙跳出了井口”，體現(xiàn)出“我口說我心，我手寫我口”的真實作文。

3.抓生活精彩的瞬間

記得有一次語文課上課幾分鐘了，學生才陸續(xù)走進教室，而且還在交頭接耳、竊竊私語。原來他們上一節(jié)課是自然課──玩風車，還沒玩夠。我靈機一動，和學生一起在后操場玩了起來，這下可把他們樂壞了，又蹦又跳，在快樂之余，學生寫出了自己心靈深處的話語：“我逆著風向，手拿做好的風車，向前跑去，只見紙風車慢慢轉起來，像花瓣、像齒輪，不一會兒，隨著我速度的加快，風車也轉得更歡了，成了一個圈兒……”“看著轉動的風車，我浮想聯(lián)翩，我真想讓風車帶我飛上天空，去摸摸藍天的額頭；真想讓風車把我?guī)У竭h方的奶奶身旁，去和奶奶說心里話；還想讓風車帶走我所有的煩惱，帶給我最甜的快樂……”

三、賞識評改——激發(fā)學生的寫作熱情

1.溫馨評語

批語盡量做到溫馨、細化，少用抽象、概括性詞語，要以優(yōu)點帶不足。同時，我還在每個學生的每篇文章后簡單畫一個小圖形，以表鼓勵，文章特別優(yōu)秀就會得到一個全班誰都沒有得到過的圖形；如果較優(yōu)秀就有一個含笑的蘋果、梨、太陽等；如果是良好的文章，就畫一顆平靜的大樹，一個小蘑菇等，及格的作文也畫一個小圖形，只不過稍小一點兒。這種賞識、溫馨的話語加圖形的做法，極大地調(diào)動了學生的積極性，就連家長也和孩子一起努力，爭取圖形升級。

2.表揚精作

對于學生優(yōu)秀文、進步文，我每次講評時都在全班范讀，投給學校廣播站，有的投稿參賽。這種不帶金錢的獎勵，使學生獲得了榮譽的喜悅，他們的后勁更足了。為此，班級特設了“星級小作家園地”，共分妙語連珠星、創(chuàng)意奇特星、想像奇特星、立意新穎星、進步提高星、文筆智多星幾項，盡量發(fā)現(xiàn)每個學生在作文中某一方面的閃光之處，把文章張貼出來，讓大家共享快樂。

3.合作修改

在作文教學中，我也嘗試著讓學生學會合作修改文章，使學生意識到好文章是改出來的，即使是大作家的作品，也不是一次性就完成的，有了這種認識，學生修改起文章來就快樂多了；在合作氛圍中，學生暢所欲言，各抒已志，有時爭得面紅耳赤，正是這種方法，讓學生在交流中碰撞，在碰撞中學習，在學習中提高。

總之，教師要在作文教學這條既古老又年輕的道路上，立足工作實際，以學生為本，從學生興趣出發(fā)，不斷實踐探索，引導學生以教材、生活為基點，向課外延伸，向生活拓展，向方法求新求異，才能使學生真正感到作文的快樂！

（責任編輯 馮 璐）