淺談在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

目前青少年的心理健康問題，成為了教育界最為關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆摹肮ぞ咝浴迸c“人文性”的角度審視語文，語文學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一種精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和世界觀，從而塑造學(xué)生健全的人格。

那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、營造寬松和諧的課堂心理氛圍，培育滲透的“土壤”

在日常的語文教學(xué)中，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發(fā)展，有所提高，有所創(chuàng)造。

良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅與活潑、熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)。比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中喜歡的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，對(duì)文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問和評(píng)價(jià)。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對(duì)話的立場上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的感受，應(yīng)該熱情地鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

課堂是學(xué)生生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要環(huán)境。因此，積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。

二、細(xì)心拉近師生間心與心的距離，創(chuàng)造有效滲透的契機(jī)

教育學(xué)生還得有一顆細(xì)膩的心，從細(xì)處入手，讓學(xué)生的心與我們貼近。比如批改作業(yè)，作為一名語文教師如果批改作業(yè)只限于打打分?jǐn)?shù)、劃劃等級(jí)等片面機(jī)械的評(píng)價(jià)方法，不僅起不到鼓勵(lì)和鞭策的作用，反而抹殺學(xué)生的個(gè)性，甚至扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。而一個(gè)簡單的評(píng)語，能給學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，使他們不僅看到自己取得的成績，而且能看到自己的不足，更加明確今后努力的方向。評(píng)語可以采用一顆星，一個(gè)笑臉；也可以是一句鼓勵(lì)的話語，一段心與心的交流……語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不可能使學(xué)生一步到位，我們要擦亮我們的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們找到作文的樂趣，把握作文的訣竅，提高作文的水平。

實(shí)踐證明，在語文作業(yè)批改中使用評(píng)語，有利于師生之間的情感溝通，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

三、挖掘教材心理健康教育的因素，培養(yǎng)健康人格

語文蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建成。數(shù)百篇課文不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。教師要正確處理和利用好語文教材中的心理健康資料來為學(xué)生心理健康教育服務(wù)。

1.幫助學(xué)生樹立自信心

通過心理教育使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和心理能力，以幫助學(xué)生進(jìn)行人格塑造，無疑是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自強(qiáng)和自信心。如學(xué)習(xí)《從雜貨店走出來的數(shù)學(xué)家》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)華羅庚在困境中，對(duì)生活充滿信心，鎮(zhèn)定、樂觀迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。同時(shí)通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談體會(huì)，寫讀后感，深深激發(fā)他們的自信心。

2.培養(yǎng)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女問題尤為突出。他們是父母的掌上明珠，當(dāng)慣了“小皇帝”，自我意識(shí)太強(qiáng)，太自我，這與時(shí)代的要求是有很大距離的。在教學(xué)中要充分挖掘教材中群體的品質(zhì)，進(jìn)行心理滲透。例如《斑羚飛渡》中動(dòng)物為了生存而作出的生死抉擇，這是給人心靈帶來震顫的美文。

3.鍛造堅(jiān)定的意志品質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)理想，就要戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻，就要有克服困難的勇氣和決心，就要有不怕失敗的耐性力。這方面的教育不是一蹴而就的，進(jìn)行心理滲透是必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘教材中認(rèn)為堅(jiān)韌的品質(zhì)，挖掘主人公在困難面前永不言敗的決心和勇氣。例如《登山》一文中，列寧依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力戰(zhàn)勝了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，終于走過了登山路途中最危險(xiǎn)的一段，取得了成功。

4.具有愛心、積極向上的情感

青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化的時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。我們應(yīng)該能注意到由于家庭、社會(huì)以及學(xué)校的一些因素造成一些孩子的心理不健康，他們孤僻、消極、游離于集體之外。在語文教學(xué)中，更要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而獲得共鳴，在潛移默化中受到感染?！峨y忘的一課》中熾熱的愛國熱情與《珍珠島》中的作者對(duì)自然的熱愛以及其感人事跡都給學(xué)生以啟發(fā)。事實(shí)上這些都深深地打動(dòng)了孩子。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，只有滲透心理健康教育，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)，使學(xué)生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來，讓我們用心去染綠學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谙硎苷Z文的旅程中健康成長，讓他們生活好每一天，都成為陽光燦爛的日子！

（責(zé)任編輯 馮 璐）