教育要面向全體學生,這要求班主任不能只注重少數尖子生,片面追求升學率,而應關注每一個學生的全面發(fā)展。因此,做好學困生的轉化工作,不讓一個學生掉隊,是教師義不容辭的責任。下面筆者結合多年的班主任工作,談幾點轉化學困生的做法。
一、師生親密無間,感情融洽,是轉化學困生的先決條件
要建立融洽的師生關系,教師首先要熱愛學生,主動接近學生,了解學生。如果教師對學生缺乏感情,缺乏了解還談什么教育?一個學生的健康成長不僅靠知識的灌輸和智慧的啟迪,還需要教師對他們進行無微不至的關懷。
在日常學習生活中,教師要充分利用一切可以利用的機會,主動接近學生,學習、活動和勞動都與學生形影不離。我所帶的班級學生學習狀況處于兩極分化,有一部分學習比較優(yōu)秀的學生,還有一部分是缺乏自信、學習較差的學困生。在我接任這個班之前,就聽說有個叫小a的學生,她在生活上不能自理,每天家長接送不說,還要親自到教室給她裝書包、穿衣服,在學習上家長代勞,不允許對孩子進行批評教育,是學校有名的“釘子生”加學困生。接任新班后,我觀察了兩天,發(fā)現小a在生活上確如其說,但在學習上還是可塑的。于是我先耐心細致地做其家長的工作,擺事實、講道理,讓她放手給孩子一個鍛煉的機會,經過我多次與她談心,她終于同意了。我鼓勵小a自強,號召全班同學奉獻愛心,主動接近并幫助她,小a本人也樹立了自強奮進的信心。接著,我又在學習上對她進行幫助教育。我先把她找到辦公室,對她的可喜進步表示肯定,并指出她很聰明,只要肯努力,學習成績一定會趕上來。也許聽慣了訓斥、指責,對新班主任的第一次談話內容是表揚、鼓勵,她的臉上掠過一種驚奇又喜悅的表情,從那一絲表情中,我看到她對我的信任,感到更多的則是她決心提高成績的堅毅。無論在課間,還是午休,或是放學,無論是在教室,還是辦公室,無論是她家還是我家,都留下了我們學習的足跡。如今,小a在生活上能完全自理了,還幫助其他同學做力所能及的事情,學習成績也提高了。
二、因人制宜,耐心疏導,是轉化學困生的關鍵所在
一把鑰匙開一把鎖。學困生形成的原因很多,轉化工作也要因人而宜、對癥下藥,應動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。班主任應把握學生的心理狀態(tài),粗心的使他們細心起來,驕傲的使他們謙虛起來,膽小的使他們勇敢起來,因勢利導開展轉化工作。
我班有一名學生叫小b,由于父母工作忙,忽視了對孩子的教育,使他結實了一些社會上的不良少年,但該生的自尊心較強。針對這種情況,我采用“正面誘導法”,做好穩(wěn)定情緒工作,以理服人,以情服人,分析利害關系,擺事實,講道理;另一方面在學習上及時補課,幫助他樹起信心,挖掘他的潛力,使他主動接受班級積極因素的影響,他有點進步我便及時表揚,經過一段時間努力,小b同學克服了以上不足,逐步步入先進行列。但不長時間,我發(fā)現他又出現了反復,課間總愛往廁所跑,后經調查,我才知道他是到廁所去吸煙。針對這種情況,我采取了兩方面的措施,一是反復找他談話,說明他的進步是明顯的,但鞏固進步不僅要靠自己的自信心和自覺性,還必須不斷增強自我控制能力,這樣才能成為不斷進步的好學生;另一方面,我注意發(fā)揮學生的群體作用,加強必要的監(jiān)督。這兩項措施對小b進步起到了明顯的作用,有一次,他對我說:“老師,我不用人管也能約束自己啦”。
從小b同學的轉變中,我深深地體會到學困生的轉化工作不僅需要傾注關愛,更要因人制宜、耐心疏導, “反復抓,抓反復”,常抓不懈,形成一個感化、教育、鞏固的全過程。
三、創(chuàng)造成功機會,啟動內因,是轉化學困生的必由之路
學困生因為品德行為表現不端正而常常遭到方方面面的冷落、厭棄,形成自卑感,產生自暴自棄的念頭。如果教師能多給學困生創(chuàng)造成功的機會,在他們心中播下自尊、自信、自愛、自強的種子,啟動他們內在的動力,那他們一定會加速轉化。我班有一名叫小c的同學,紀律性差,上課搗亂、愛接話,厭學情緒大,作業(yè)應付了事,受批評的次數在班里最多,逐漸產生了破罐子破摔的念頭。為了調動他的上進心,我捕捉到他愿意為集體做好事,勞動能干的閃光點,對他進行鼓勵,讓他擔任班級的勞動委員。由于他工作認真負責,我多次對他進行表揚,使他體驗到自身存在的價值,充分享受到被人肯定、受人尊重的喜悅和自己取得進步后的歡樂和滿足,自尊心增強了,不僅紀律好了,學習積極性也有所提高,并能用自己的親身經歷,以身說法,幫助其他學困生轉化。
我深深體會到:班主任應為學困生多創(chuàng)造機會,腳踏實地,一步一個臺階,從一個方面,一個小事做起,使他們逐漸成為具有遠大理想、高尚情操的一代新人,這樣才能加速學困生的轉化。
四、增強整體意識,以面帶點,是轉化后進生的有效途徑
近朱者赤,近墨者黑。一個長期生活在集體的人,不能不受外界因素的影響,因而班主任在良好的班風形成之后應增強整體意識,以面帶點,促使他們向良性方面轉化,這是轉化學困生的一條有效途徑。
我班有的同學作業(yè)寫得“龍飛鳳舞”,我就開展優(yōu)秀作業(yè)展覽,使寫字不好的學生意識到自己的寫字水平在班級的位置;有的同學不敢大膽發(fā)言,我就開展朗讀比賽,這樣他們就會為不影響小組的成績而刻苦練習;有的同學放學后,去打臺球、玩游戲機,學習成績直線下降,我就在班級召開“放學之后”為題的演講比賽。
如今,利用班級整體意識,以面帶點轉化學困生工作已取得了可喜成果,班級各項活動都走在前面,并形成了良好的班風、學風,學生人人趕先進,人人創(chuàng)一流,學習氛圍更濃了。
(責任編輯 史玉英)